小学音乐_《捉迷藏》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

【课 型】唱歌综合课 【版 材】人民音乐出版社 【课 题】《捉迷藏》 【年 级】三年级（上册） 【教材分析】 歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲是3/4拍，F宫调式，为四个乐句构成的二段体结构。把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，充满童趣，也表现儿童热爱美好大自然的情感，孩子们非常喜欢，但是这首歌曲速度稍快，附点八分音符频繁出现，演唱起来有一定的难度。 【学情分析】 三年级的学生活泼好动，但是经过两年的音乐学习，已经掌握了基本的音乐常识。 例如：他们已经认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多积极健康、优美动听的歌曲，感受了音乐的美。他们喜欢在游戏中学习，希望得到同伴的认可，在别人的评价中获得自信。 【教学目标】 根据新课程标准，基于以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展的教学理念，我制定了以下三个教学目标： 1．情感态度与价值观目标：喜欢参与歌曲《捉迷藏》的学唱和表演，感受歌曲的演唱风格和情绪，体会在四季的童趣生活，表达对生活的情趣与热爱。 2．过程与方法目标：通过充分聆听、模唱、示范等方法使学生有感情地演唱歌曲《捉迷藏》，在歌曲表演中尝试用竖笛合作表演。 3．知识与技能目标：能用自然和谐的声音演唱《捉迷藏》，初步唱准附点八分音符，掌握3／4拍的强弱规律及有感情的表达歌曲。 【教学重点】三拍子节奏感的把握和演唱歌曲时的愉快情绪的激发。 【教学难点】准确演唱附点音符 【教法学法】 为了能让学生更直接地了解和学习歌曲，帮助学生收获更好的学习效果，结合三年级学生的学情特点，在教学过程中，我会使用创设情境法，启发诱导法，以及听唱法来进行我的教学；我尽量在整个教学过程中，注重孩子的个性发展、重视音乐实践，做到始终贯穿教师作为引导，学生作为学习主体的一个原则来进行教学；让每一个学生在轻松愉快的教学氛围中参与音乐学习和音乐活动。 【教学准备】 多媒体课件、钢琴、竖笛等 【教学过程】 组织教学 师：同学们好！欢迎大家来到王老师的音乐课堂！ 1.律动（播放《捉迷藏》伴奏音乐） 师：请随着音乐有节奏的模仿老师的动作。 （设计意图：让学生用肢体的律动去感受三拍子的特点，并让学生在欢快愉悦的氛围中开始学习。） 2．设置情境，激发兴趣 师：今天的音乐课堂里王老师要为大家演唱一首歌曲，让我们一起来听一听歌曲描绘的是什么季节？（春天） 师：同学们听的非常仔细！春天来了，柳条在微风中轻柔地拂动，迎春花、桃花也竞相开放了！春天真像个可爱的娃娃！她还有三个好伙伴呢，大家想知道他们是谁吗？（夏、秋、冬娃娃） 师：一年四季，春夏秋冬，每一个季节都是那么的惹人喜爱！今天王老师也给大家带来了一首描绘四季的歌曲，让我们一起来听一听，歌曲的歌词中生动形象的表现了四季娃娃们在做什么呢？ （设计意图：通过谈话自然引入到歌曲教学的环节中，使学生在生活化的情趣气氛中初步了解歌曲内容，感受歌曲情绪，调动学生的学习积极性。） 二、新歌教学 1.初次整体聆听歌曲《捉迷藏》，获得感知 （播放录音范唱，教师投入的肢体摇晃并随音乐小声哼唱） 师：原来四个娃娃在玩——捉迷藏！ 师：多么生动的歌曲呀，连歌词描写的都那样有趣，他还有一个简单好记的名字，我们一起大声的读出来——《捉迷藏》！（揭示课题：捉迷藏） 2．教师范唱 师：这四个娃娃可真调皮，（教师语气夸张）一眨眼就不见了，（停顿、声音渐弱）他们都躲到了哪里？让我们从歌曲中去找一找，如果你找到了答案，就请你用动作大胆的（语气力度强）表演出来！（教师走到学生中间，拍手拍腿，对着个别学生做动作） 师：哇！从你们的动作中，老师感觉大家都找到答案。春娃娃躲到了哪里？你能用动作模仿一下春娃娃吗？同学们也来模仿一下春娃娃好吗？ 师：咦？那夏娃娃躲到哪儿去了？这位小同学可真棒，他一边唱一边把夏娃娃的动作也模仿出来了，真是个可爱的娃娃！我们一起来模仿一下夏娃娃吧！ 师：聪明的孩子肯定知道谷堆堆里装的是谁呦？谁能来模仿一下秋娃娃“钻”动作？我们一起来做一下，“秋天钻入谷堆堆”。真棒！ 师：那冬娃娃去哪儿了呢？一起来回答！谁能把这个缩的动作模仿出来？一起来做做“缩”的动作。 （设计意图：运用自主探究法，让学生进一步了解歌词内容，采用填空的形式既降低了问题的难度，也使问题变得更有趣味。律动的加入形象地表现歌词内容，也活跃了课堂气氛。） 3.竖笛教学 师：虽然四季娃娃藏得很巧妙，不过还是被大家的火眼金睛发现了！接下来同学们想不想也加入到捉迷藏的游戏中！（想）还有一个好朋友，它也想加入到我们的游戏中，它是谁呢？（竖笛）请同学们轻轻的拿出你的小竖笛，让我们一起来演奏吧！ 音阶练习 师：（出示C调指法全谱）请同学们看大屏幕，首先我们进行音阶练习。提醒你的演奏