《城南旧事》阅读分享课教学设计.docx

《城南旧事》阅读分享课教学设计 教学目标： 1、了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中人物及事件发表自己独特 的见解。 2、培养学生语言概括的能力和口头表达的能力。 3、激发学生的阅读兴趣，为学生创造阅读分享和展示的机会。 教学重点： 1、 引导学生感受童真的可贵，珍惜童年的美好生活。 2、培养学生语言概括的能力和口头表达的能力。 教学难点： 1、激发学生的阅读兴趣。 2、在交流中掌握阅读整本书的方法。 教学过程： 一、导入 1、同学们，前段时间我们开展了 “同读一本书活动” ，我们班阅读的是—— 《城 南旧事》，说起《城南旧事》这本书可厉害呢！ 请看大屏幕！谁来给大家读一读？ 2、课件出示：《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”。 八十年代还被搬上荧幕， 并获得了中国电影金鸡奖等多项大奖， 感动了一代又一 代的中国人。 3、今天，我们就一起来聊一聊这部经久不衰的作品。 二、走进作者。 1、首先，我们先来聊一聊作者，这本书的作者是——（林海音）。谁来给大家 介绍介绍你了解的林海音？课件出示：林海音图片 2、《城南旧事》是林海音的成名作，你能不能结合自己的读书体会说一说你对 这本书题目的理解。 3、书中写的是作者童年在北京生活的往事，几十年后他每次提起北京，都感慨 万千，正因为林海音对北京这种挥之不去的爱， 我们才有了这样一部言之不尽的 《城南旧事》。 4、本学期我们有一篇课文就选自 《城南旧事》，这篇这篇课文—— 《冬阳·童年·骆 驼队》，是它的序言，在序言中林海音是怎样描述她对北京的刻骨铭心的思念的？ 让一起再来读读这段话： 课件出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去 不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。 可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 !我对自己说， 把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。 就这样，我写了一本《城南旧事》。 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童 年重临于我的心头。 三、走进故事情节 1、让实际的童年过去，心灵的童年永存了下来。是啊，读着这本《城南旧事》， 我们自己仿佛就是书中的那位小英子， 童年的往事又一幕一幕的浮现在我们的脑 海中，那么这本书写了林海音童年的几个故事呢？（五个故事： 《惠安馆》《我 们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花儿落了》） 2、谁能挑一个印象最深的故事介绍给大家吗？ 3、同学们，这五个故事都是相对独立而完整的， 那么他们有什么相同点呢？ （五 个故事中英子身边的每一个人最后都离开了他，每个故事的中心人物都有英子， 每个故事的情感都是比较难过的） 4、有难过、有忧伤、还有不舍，就是这忧伤、难过和不舍都充满在英子的童年 里，我们换句话来说，英子的童年里充满了“淡淡的哀愁和浓浓的相思”。这是 这本书的感情线。 5、像这样作者用一条感情线围绕中心人物把发生在不同时间，不同地点的故事 像珠子一样串联起来，就叫“一线串珠法”。这里的线就是感情，这里的珠就是 故事。就让我们循着这条线走进一个个故事，走进故事中的人物。 四、走进人物（课件出示：猜猜他是谁？） 1、首先我们要走进这本书中的中心人物，也是大家都非常感兴趣的人物——小 英子。说一说他是怎样一个人？先在小组内讨论， 然后选出代表在全班交流， 可 以在 中 找片段来支持你的 点。（懂事、善良、有同情心、??） 2、通 我 的交流英子的形象就展 在了我 面前，下面我 走 另一个 人物。猜猜他是 ？ 件出示：“小英子，你 我是好人？坏人？ ？” 好人，坏人， 是我最没有 法分清楚的事，怎么他也来 我呢？我 。 “不是好人？”他瞪起眼，指着自己的鼻子。我 是 。 “不是坏人？”他笑了，眼泪从眼屎后面流出来。 “我不懂什么好人，坏人，人太多了，很 分。” 1）猜猜他是 ？（小 ） 2）我要 大家 他是好人的 手， 他是坏人的 手， 有不同 点的 手。（分 找一名学生表达自己的 点，其他有相同 点的学生可以 充） 3） 才我 在 个小 的 候，可 是“仁者 仁，智者 智”， 也告 我 在 判一个人或是一件事的 候，可以从多个角度去思考、 察。 3、其 在 本 当中不 有小 和英子， 有很多其他的人物， 猜猜他是 ？ 1） 件出示：“英子，人家 我得了 病，你 我是不是 子？人家 子都 地 西吃，乱打人，我怎么是 子，你看我 不 ？” 看到 一段你想到了 ？（秀 ） 2） 件出示：我没有再答 ，不由得在想西 房的小油 ，井 子 的小 ，笑 的泪坑，廊檐下的缸盖，跨院里的小屋炕桌上的金 缸， 上的胖娃娃，雨水中的奔跑??一切都算 去了 ？我将来会忘 ？看到 一段你又想到了