“互联网”时代背景下的小学数学教学-.docxVIP

“互联网 +”时代背景下的小学数学教学 2015 年的 “两会 ”，李克强总理在政府工作报告中提出 “互联网 +”行动计划，“互联网 +”战略就是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传 统行业在内的各行各业结合起来，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，包括教育，在新的领域创造一种新的生态。作为一名小学数学教师，我们必须站在新的起点，以新的思维方式培育新时代少年。 小学数学教学的首要任务是如何有效地通过一系列的教学活动，培养学生自主学习，发现问题，解决问题，不断探索的能力，合理运用高速发展的信息技术，触类旁通解决新问题，发散学生思维，使孩子能顺应社会发展的需要。下面，结合日常教学，谈谈网络信息技术与小学数学课堂的深度融合。 一、 “互联网 +”背景下的情境创设 “互联网 +”时代的教学，同样不能脱离情境教学。建构主义学习理论认为 “情境”是学习环境中的四大要素之一，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考 虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最 重要内容之一，它强调创设真实的情境，把创设情境看作是 “意义建构 ”的必要前提。 在执教《分数的大小比较》时的开课时，我以信息技术手段展示 “在唐僧师徒西天取经的途中，有一天，孙悟空从地里摘来一个西瓜，把它交给师傅，师 傅分给猪八戒四分之一，分给孙悟空八分之二，分给沙和尚十六分之四，自己二十四分之六。猪八戒认为自己吃了亏，大声嚷嚷着说不公平。孩子们，你们觉得他吃亏了吗？为什么？ ”课堂上，我用创编的唐僧师徒分西瓜的故事引入了新课。 有趣的故事情境吸引了孩子们。 “八戒吃亏了 ”、“八戒比悟空分得少 ”“不对，他们四人分得一样多 ”，一时间，学生们七嘴八舌的发表自己的意见。这叽叽喳喳的数学课堂让孩子们激情澎湃，跃跃欲试，我用能激发孩子们兴趣的神话故事成功地引入了新课。 通过创设与知识有关或类似的情境，以利于学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣，有一种身临其境的主人翁感。 1 / 3 同 老 要 极 造出一种适合学生学 的情境，做好学生学 知 的参与者、引 者的作用。 二、 “互 网 +”背景下 自主学 在 堂教学中教 的角色 生了 ，教 向教学的 “ 者 ”、学生学 的“帮助者 ” 。而学生 能根据教 提出的教学目 ，在网 上自主地 学 的方式、方法，学 的 序、内容，自主地 相关的知 ，利用掌握的 方法主 地去 取新知，从而 一步 造新知， 自主学 。 如在教学 “立体 形的表面 ”后，我先 学生欣 一 室内装 片，正当学生享受美的 候，提出 ： “室内装修与数学知 有关 ？ ”由于 比 广，引起了学生的遐想 ??老 他 的想法都加以肯定。 ，学生不禁要想： 堂 究竟要学什么呢？在 的学 情景下，学生的求知欲 引 了。“任 ”的提出也就水到渠成了。 三、 “互 网 +”背景下培养合作精神 互 网 代拉近了人与人之 的距离，促 了人与人、校与校之 的合 作、交流。在 “互 网 +”背景下，我 要以全新的教育理念，培养孩子合作学 的精神。学生 之 可以不用直接面 ，而是教 通 网 把分散在 堂中的学生 接成小 性的学 体。他 利用网 来 声音、文本、 象等各种符号，以此达到在有限的 里同步 信息，加 互相交流的目的。 于克服学生操作的自我中心性，促 学生的个体社会化 展具有重要意 。 例如在学生了解了年、月、日的知 后，我上了一堂 “回 史，展望未来”的活 。学生以小 位，在小 的 下，上网去 各种 史 料，并要求将其中涉及到年、月、日的知 巧妙的 成 ，用 Powerpoint 制成 子演示文稿，然后每 派一名代表上台介 史事件，并提出 ，全 班 答，最后 出 秀小 。 准 的 程中，一个小 的成 形成一个 有凝聚力的小集体，他 各抒己 ，确定主 ，分工 作，上网 找各种 料，大家在利用网 主 、 分工、搜索 源、交流信息等， 一步推 小 建 ，培养孩子合作学 的精神，增 意 。 2 / 3 四、 “互联网 +”背景下的交流评价 建构主义理论指导下的教学要为学习者创设有利于调动其主观能动性的学 习环境，并对源于建构主义环境有意义的学习进行相应的评价。在 “互联网 +”背景下，我们要充分运用互联网评价方式，给予学生客观、公平、公正的评价， 采用情感激励学生，大胆评价。 同时新课程强调：评价促进学生的全面发展，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，我主张通过平板电脑、云平台、互联网进行多元化，评价的目标是让学生学会评价、学会公正的评价、学会多角度多方法公正的评价自己，就象学会