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《我的战友邱少云》说课稿 尊敬的各位评委老师： 上午好！我是来应聘小学教师的 X 号考生。我今天说课的题目《我的战友邱少 云》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程这四个方面进行说 课。 一、 说教材 1.教材分析 冀教版小学教材是新课改后的新教材， 具有更强的可读性和趣味性。 《我的战友 邱少云》是冀教版小学语文五年级上册第四单元做人需具备的优良道德品质单元 的第四篇课文。 通过本篇课文的学习， 使学生抓住心理描写和动作描写， 从中体 会人物的品格和精神，增强学生热爱祖国，为祖国、为社会奉献的社会责任感， 潜移默化的促进学生人格品质的不断提高。 2.教学目标 根据教材编写意图， 新课标教学要求， 结合学生思维情感、 认知发展的需要和 教学实际情况， 从知识与技能、 过程与方法、 情感态度价值观这三个维度进行考 虑，确定了以下目标 : 1）正确认读本课 9 个要求会认的生字，掌握 11 个要求会写的生字。 2）正确、流利、有感情地朗读课文 ,感受邱少云在烈火中受到的煎熬。 3）通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。 3、教学重点、难点 依据教学目标的分析及小学五年级学生对知识掌握的程度和身心发展特点， 本节课的教学重点为：通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；通过邱 少云的外表描写，理解他的内心世界。 教学难点为：调动学生的情感因素，感受到邱少云精神的伟大。 4、课时安排： 2 课时 第一课时 初读课文，将课文读正确、读流利、读通顺。疏通字词。了解时代背 景，整体感知课文内容。 第二课时 理解、感悟、朗读课文蕴含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精 神。 （我下面要说的是第二课时的教学设计） 二、说学生 《我的战友邱少云》 一课感人至深， 是对学生进行思想教育的一篇范例。 但是由 于时代背景的差异， 学生对课文内容的理解浮于表面， 没有发自内心的感受到邱 少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的 中心难点。 三、说教法学法 新课标倡导学生是学习和发展的主体， 语文教学要关注学生的个体差异和不同的 学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。 《语 文课程标准》 提出要 “重视语文课程的熏陶感染作用， 注意其教学内容的价值取 向。”《我的战友邱少云》一文蕴含着丰富而伟大的情感内涵，如何在教学中让 学生受到心灵的震撼及人格的提升， 最终求得语言和精神的整体共建？教学时应 以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字， 品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手 段，直观形象地展示当时的危急场面。 充分发挥学生的想象能力。 更好地感受邱 少云严守纪律的崇高精神。 四、说教学程序 依据以上设计理念，具体的教学过程分这样三个环节进行： （一）情境营造，导语催情。 1、 开课伊始，用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，通 过上节课的学习，我们知道这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰 碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、 为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵 筑就的。邱少云就是其中之一。 现在，让我们一起轻轻地呼唤这位年轻而伟大的 战士的名字。（屏幕显示课题） 2、用递进式导语引领学生反复诵读课题以营造氛围。如： ①让我们深情地呼唤他的名字！ ②让我们大声地呼唤他的名字！ ③让我们全体起立，自豪地呼唤他的名字！ 设计意图： 每一堂课都要讲究开场的艺术， 场开得好，能激发学生的学习兴趣， 起到感情传导作用，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁。开课伊始，教师即 浓墨重彩、一唱三叹地引导学生反复读题， 为营造特定的课堂气氛进行了充分的 预热和“蓄势”，让每一位学生都进入了最佳的学习状态。 （二）品味、朗读、感悟人物形象和精神。 设计意图：成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本 核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。语文教学承担着为学生生命 奠基的重任， 故而应让学生在潜心涵咏中耳濡目染、 潜移默化， 最终使其心灵受 到震撼，人格得到提升。 因此，这一环节由 “纹丝不动” 这个词语带动重点段 （第 7、8 段）课文的教学，一节抓“内心”，一节抓“外表”， 引导学生在反复诵 读中潜心感悟。 把课堂大部分时间还给学生， 让学生从心理上占据主动地位， 主 动阅读、主动感悟和主动评判。 第一步，细读词句，把握形象 在这一环节中，教师引导： “同学们，你觉得课文中的哪个词语最能反映邱少云 这位英雄的独特形象？你是从哪些地方读懂 ‘纹丝不动’ 这个词的？请大家仔细 地、深入地