挖掘教材内涵探究含氯消毒液的组成和性质天津韩国文.docxVIP

精品文档 你我共享 挖掘教材内涵探究含氯消毒液的组成和性质 韩国文 （天津市第二中学 天津 300140 ） 内容摘要： 科学探究作为一种科学的学习方法引入教学后逐步显示出其优越性， 越来越 受到青睐。本文对《化学与生活》模块“消毒剂的组成和性质”进行了深入的分析和调查， 根据学生以及探究的特点将其设计为一节实验探究课。 探究分为四个部分， 各部分既是一个 独立的主体又相互联系，逐步深入，充分的激发了学生的学习兴趣、调动了学生的思维，给 学生开启了一扇由浅入深，从实验到思维的科学探究的大门。 关键词：探究 漂白粉 消毒液 离子检验 科学探究原指科学家研究自然世界的一种方法， 后来作为一种科学的学习方式被引入教 学，指学习者针对科学领域中的某个主题形成自己的问题（或者由教师等提出要探究的问 题），然后对问题进行分析形成自己的假设，并通过讨论、实验、查阅资料等检验自己的假 设直至解决问题，在探究活动的基础上建构起对科学知识的理解和有关的学习方法、技能。 化学是一门以实验为基础的科学， 因此实验探究成为化学学科探究的重要方式。 实验探究可 以增进学生对化学知识的理解、 提高学生的化学实验技能、 培养学生学习化学的兴趣、 发展 学生的探究能力， 必将成为化学课程的关键成分。 因此随着新课程改革的深入开展， 化学实 验探究活动越来越受到学生和教师的青睐。 选修课《化学与生活》模块关于“消毒剂的组成和性质”的相关内容与高一必修中“富 集在海水中的元素——氯” 紧密相连。 学生通过高一的学习有了相关的知识支持， 和对科学 探究的方法步骤有了一定的了解。 在此基础上， 我们将此节课设计为了一堂实验探究课， 教 学目标定位在以下几个方面： 【知识与技能】 (1) 理解制取漂白剂的化学反应原理，掌握 Cl - 检验的方法； 氯水成分的探究，及对自来水的消毒。 【过程与方法】通过漂白粉的组成和性质的实验探究，掌握常见离子的检验方法，使学生 经历探究过程与方法的体验 , 学习通过由现象探究本质的科学思想和实验技能。 【情感态度与价值观】 感悟生活中的化学现象和事例所蕴含的化学原理， 培养学生在生活中 会用化学视角观察问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 【教学方法与策略】 在教学方法和策略中主要以创新为核心的探究式教学，注重学生学习 的过程和方法。与之相应的教学程序为：情境（问题的提出）——假设 （探索与观察）——研究（思考与讨论）——调查（查阅资料与访谈）— AAAAAA 精品文档 你我共享 —应用（知识应用与创新） 。让学生在探索情境中观察事物，在研究过程中进行思维加工， 在实际运用中达到知识创新。 在整个过程中注重学生学习的过程和方法的教学手段， 强调让 学生自主参与获得化学知识技能的过程， 以达到掌握化学知识所必备的探究能力。 树立以人 为本的教学理念， 改变学生的学习方式， 让学生在体验和探究中学会学习， 使学生在实践过 程中学会与人交往，与人合作的团队精神。具体的实验探究过程如下： 一 创设学习情境 激发学习情趣 播放有关非典、禽流感事件时的有关视频 以 2003 年非典病毒， 和 2005 年禽流感事件的有关报道为切入点， 引导学生关注社会、 关注生活中的现实问题， 以此导入课题。 向学生展示在生活中能够接触到的医院所用消毒液、 游泳池所用漂白粉， 和家庭用的漂白精， 引起学生的学习兴趣， 激发学生去观察并进行相关 的思考。紧接着提出相关问题： “非典、禽流感病毒是超强抵抗力的病毒，感染者如果没有 得到及时、有效的治疗，病毒将夺去人的宝贵生命。如何用化学方法将病毒杀灭” 。联系生 活实际案例， 在突出知识重要用途的同时则体现了知识重要性和应用性。 漂白粉是大家非常 熟悉的与日常生活比较贴近的消毒剂， 同学们有一种似曾相识的感觉， 学生很容易想到漂白 粉、漂白精这个答案。紧接着提出新的问题： “怎样制取漂白粉和漂白精，漂白粉和漂白精 在成分上有什么不同？人们为什么不直接用氯气消毒， 而用漂白粉和漂白精呢” ？以问题的 形式带动学生的思维，启发学生去发现问题并思考问题，以此引入本节课主题。 二 实验探究 引导学生阅读教科书的相关内容，四人合作完成本节课的实验探究。 实验探究主要从以下几个方面进行： 1 提出问题 做出假设 引出问题： “氯气是有毒的气体，为什么还可用于自来水的消毒” ，同时播放用氯气 消毒自来水的视频，问： “氯气溶于水可能形成的产物是什么，并设计实验方案证明你的假 设是否成立” 。 1） 观察氯水猜测氯水中可能含有的微粒成分。 2） 设计实验方案，验证你的假设是否成立。 [学生 1] 氯水是黄绿色的溶液，推测可能含有 CI 2 [学生 2] 与 H O反应可能生成 HCl 和 HClO 2 化学反应方程式为 C