人教版小学数学五年级上册《可能性》教案.pdfVIP

《可能性》教学案例 教学目标： 1、通过简单的猜测游戏活动，使学生初步体验有些事物的发生 是确定的，有些则是不是确定的。 2、学生通过猜测、实验、探索与验证的活动，初步感受到事情发 生的不确定现象，并初步尝试用“一定”、“可能”、“不可能”等词语 来描述生活中一些事情发生的可能性。 3、培养学生学习数学的兴趣和主动探索的精神，形成良好的合作 学习的态度。 教学重点： 体验事情的确定性和不确定性。 教学难点： 学生对可能性的描述和判断。 教具准备： 袋子、小球、转盘、记录卡。 教学过程： 一、游戏导入，揭示课题 1、谈话：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？有些游戏不光好玩， 里买面还藏着许多的小秘密，今天，我们就来做几个这样的游戏好 吗？ 2、猜硬币游戏 师：老师这里有一个硬币，现在我把它藏在手里。 你们猜猜看会在哪只手里？ 3、硬币到底藏在哪只手里，在老师放开手之前并不能确定， 有可能在老师的左手里，也有可能在老师的右手里，生活中有很多事 情就象猜硬币一样在发生之前我们并不能确定，这就是我们生活中的 “可能性”，今天我们就一起来研究“可能性”这个数学问题。 二、摸球游戏，体会可能性 1、出示三袋彩球。 师：老师给你们带来了一些礼物，猜猜看是什么？ 2、让学生认认彩球的颜色。 3、学生观察三个袋里球的颜色。（1号：黄绿）（2 号：红黄绿） （3号：全红） 师：如果你非常想摸到红球，你会选择几号袋？为什么？（学生 交流） 为什么不选1号袋？ 为什么不选2号袋？（拿 1个红色，还可能摸到红色吗？再拿 1个呢？直至红色拿完，揭示：只要有一个红色，就有可能摸到红色。） 三、多角度感受可能性 1、小组活动，动手操作，合作装物品 明确要求：（1）任意摸一个，不可能是蓝色的； （2）任意摸一个，可能是蓝色的； （3）任意摸一个，一定是蓝色的。 2、小组逐一汇报。 3、小结 四、实践体验：生活中的可能性 1、你会用“可能”“一定”“不可能”来填一填吗？ （1）太阳（ ）从东方升起。 （2）明天（ ）是阴天。 （3）姐姐的年龄（ ）比我的年龄大。 （4）汽车（ ）在天空中行驶。 （5）比6小的数（ ）是5。 （6）西瓜（ ）长在树上。 2、用“可能”“一定”“不可能”说说生活中的事 3、帮助大头儿子解决问题 一天，大头儿子向小头爸爸要2元钱的零花钱，小头爸爸想考考大 头儿子，于是拿出两枚1元硬币对大头儿子说：你能让这两枚硬币每 次抛起落下的时候都是正面向上，这2元钱就归你了，大头儿子急得 直挠头，小朋友们，你能用你的智慧来帮帮他吗？ 五、有效拓展：可能性的大小 1、红黄蓝三色转盘 （1）三种颜色的转盘，请你们想一想，当指针停下来时，可能 会指在哪里？ （2）学生猜测并说明理由。 （3）小结：因为转盘有三种颜色，所以，当指针停下来时，有 可能指着红色，有可能指着黄色，也有可能指着蓝色。 2、有奖幸运转盘 （1）如果你是一名顾客，你希望什么颜色区设为一等奖，为什 么？ （2）如果你是商场设奖的老板，你会把什么颜色区设为一等 奖，为什么？ 【分析与反思】 学生是第一次接触可能性问题，但我开始认为学生对可能性的解 释不会太困难，故开始的设计中对新课的教学并没有很好地突出学生 对“可能”的理解，只是停留在学生看、学生说的程度上。但练习中 发现学生对“一定”、“不可能”的理解较容易，而对“可能”的判断 与推理上有了一些问题，于是思考后对此又作了修改，教学主要把对 “可能”的教学建立以学生 “看、猜、摸、验证”的基础上，从而 把比较抽象的知识点形象化了，学生获得对确定性和不确定性的直接 感受，事实上也收到了较为满意的效果。整课伴随着学生情感参与的 各个游戏活动，掀起学生的思维高潮。最后，引导学生到生活中寻找 数学原型，因为新知学习的有序、扎实，学生在用“一定”、“可能”、 “不可能”说一句话的环节中以他们风趣的话语给了教师一个个惊 喜。这样更有利于师生形成共识：数学源于生活。从而进一步激发学 生探究生活中可能性现象的欲望。