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《陶罐和铁罐》案例分析 近日，听了一节常娟娟老师所授《提示语的魅力》一课，颇有感受。下面对课中的几个教学环节做如下案例分析。　　案例一：　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗？　　生：喜欢。　　师：那我们就来做一个我来说你来比划的游戏。我说大，你就比小，我说小，你就比大，好吗？　　生：好。　　师：大。　　师：坐下。　　师：起立。　　……　　分析：　　这是常老师设计的一个课前游戏，目的是缓解学生的压力，增进学生和老师之间的熟悉度，但是我觉得这个游戏的设计不是太好，其实课前的游戏设计可以和本课的授课内容进行结合，以下是我对这个环节的重构。　　重构：　　师：上课前，我们先来做一个小小的表演，请根据我出示的话，做相应的动作。　　出示：我说：“我错了。”　　生１表演。　　师出示：我站起来，低下头，不好意思地说：“我错了。”　　生２表演。　　师出示：我站起来，低下头，双手不停地拉着衣角，不好意思地说：“我错了。”　　生３表演。　　师：同样的一个意思，句子不一样，三个同学表演得也不一样，越来越具体了，这是为什么呢？　　生：因为三个句子中加了动作、神态的描写，句子更清楚了，所以同学们的表演就更好了。　　师：对，这些词语“站起来”“低下头”“双手不好意思地拉着衣角”“不好意思”在这个句子中叫“提示语”，正是因为这些提示语，使句子更生动了，这就是——提示语的魅力