“七年级语文上册 诺曼底”号遇难记》教学实录 北师大版.docxVIP

PAGE 5用心爱心 PAGE 5 用心 爱心 专心 《“诺曼底”号遇难记》教学实录 教师：从课文标题你读出了哪些信息？ 学生 1：体裁是记叙文。 教师：哪个字看出的？ 学生 1：“记”。诺曼底号是一艘船的名字。“遇难”是死亡的意思。整个标题意思是“船死亡了”。 教师：请看第 36 节“‘玛丽’号也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇难的人员。”中的“遇难”也是死亡的意思吗？ 学生 1：也是。 学生 2：根据后文来看“当时的人员没有死”。 教师：是的。所以词典上的“遇难”有两个含义：一是因各种自然和社会灾害而导致死亡；二是指遇到危险。课文中的两处使用都是正确的。课文中的哪些字的读音值得注意？ 学生 3：第 15 段第二行的“猝然”的“cù”。 学生 4：第 6 段倒数第二行的“负载”的“zài”。 教师：其他同学还有吗？没有的话。请看第11 段的最后一行有个字“呛”，怎么读？大多数学生：“qiàng”。 教师：请同学们查字典。 学生 5：应读qiāng，由水引起的咳嗽。不是由气体引起的咳嗽，不能读“qiàng”。教师：课文中的哪些成语值得积累？ 学生 6：失魂落魄，意思是形容心神不定非常惊慌的样子（教师板书之，五个成语下同）；相提并论，意思是把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈话或看待。 学生 7：小心翼翼，意思是举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。形容严肃虔敬的样子。巍然屹立，意思是形容ft或建筑物高大的样子。 学生 8：井然有序，意思是条理分明，整齐有秩序、有顺序。 教师：同学们很有眼力，实际上，这些需要积累的重要成语在课本的哪里可以集中发现呢？ 部分生：课后作业里有。 教师：哪位同学能使用黑板上五个成语中至少三个，以见习水手克莱芒的口吻，讲述当年哈尔威船长的故事。 讲故事的要求，同学们知道吗？ 部分生：时间、地点、人物和事情的起因、发展、高潮和结局。 学生 9：时间：1870 年 3 月 17 日夜晚。地点：从南安普敦到格恩西岛的航线上诺曼底号小心翼翼地行驶。起因：雾海夜航。发展：载重快速前进的“玛丽”号撞坏我们的船。 教师：较好地用上了成语。“你”是谁？ 学生 9：我的名字叫克莱芒，当时在诺曼底号上做见习水手。教师：撞船的时间是 1870 年 3 月 17 日夜晚吗？ 学生 9：是的。 学生 10：不对。是大约 1870 年 3 月 18 日凌晨 4 点钟。 学生 9：高潮：船上乘客都失魂落魄，哈尔威船长指挥人们井然有序地逃生。我也被船员带上了救生艇。结局：60 人全部获救，我看着只有船长巍然屹立在舰桥上沉入大海殉职。 教师：落实了“我”第一人称讲述。咱们在讲述故事的同时就把文脉理清了。下面请同学们研读课文，圈画哈尔威船长的动作、语言描写，写出你的批注。学生 11：我圈画的语言描写在第 13 段（生 11 读之）。 教师：再来一遍，读出船长的命令口气。 学生 11（又读了一遍）：从中我能读出船长是个绅士。教师：何以见得？ 学生 11：妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。还有从后文第34 段“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”也可以看出。 教师：你看书注意了前后的呼应句，很好！有人说，雨果是人道主义的代表人物，从这 里能看得出来，从后面第 41 段“克莱芒是见习水手，还不过是个孩子”也能看出。本段和第10 段的数字说明了什么？ 学生 11：船长有“忘我”精神。 教师：刚才老师巡视看到很多同学圈画了第 16 段到第 36 段的船长与别人的对话，下面 请 3 位同学来分角色朗读。 学生 12（船长）、13（机械师）、14（大副）分角色朗读。教师：“船长”读得声音洪亮、语速较快，为什么？ 学生 12：第 16 段中有四个字“简短有力”。 教师：（追问生 12）作为船长的你为什么只问这三个问题？ 学生 14：动力+机械，是确认船是否还能正常开，确定不能开了，再问时间，就得出了时间足够逃生。看出了船长的沉着、镇静，临危不乱。 教师：船长的精神品质，作者是有议论的，请找找。 学生 15：第37 段中“事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。”告诉我们哈尔威船长就是舍己救人的人，不利己。 教师：文章的题记“真正的强者是那种具有自制力的人”，应怎样理解？ 学生 15：强者在本文指的应是“哈尔威船长”，“自制力”就是自己能控制自己吧。意思有点理解，但说不好。 教师：这句话是有些费解，这可能是翻译有问题。根据文本的重点词语提示，我们改成一个通俗易懂的句子，好吗？ 板书：真正的英雄是的人 你在板书的横线上填入哪个词语？ 学生 15：舍己救人。 教师：很好。其他同学对作者的议论语句还有什么感触吗？ 学生 16：第49 段——在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。写出了哈尔威船长无人可比的高度职业精神。 教师：