《出塞》教学设计新部编版.docx

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 《出塞》教案 教学目标： １、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。 ２、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。 ３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 第一课时 一、想象解题，营造意境。 1、简介边塞诗，引出课题《出塞》 2、齐读课题，诗题中的 “塞 ”是什么意思？ (边关、边塞 ) 3、看到这样的诗题 “塞”，你想到了什么？用一个词描述、 （学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈） 4、引出《出塞》诗句，齐读。 二、读准字音，读出节奏。 1、纠正读音：教 应读 ji āo。 2、古人吟诵讲平仄规律， 我们也试着把一声当平声， 这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。学生试读。 3、这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿以下。 4、师范读。 师做手势，学生读。学生读，把古诗的节奏读出来。 三、读中想象，读出情感。 1、再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。 （学生自学，默读，思考诗的大意。） 2、展开想象，读出情感。 四、作业：诵读 第二课时 一、赏析 1.第一句：浮现 （在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。 ） 2.在 “明月 ”和 “关 ”前面加上 “秦时 ”和“汉时 ”这两个时间词，让你想到了什么？ （说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。 ） 3.正确理解 “秦时明月汉时关 ”的意思，是“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关 ”。 “互文见义 ”。 4.引读：明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年的战争，从未停止过。 5.第二句， “人”指的是谁？（征人） 他们在那里？他们在干什么？ 一句 “人未还 ”让你想到了什么？ （拓展思维， 引导学生想象战争给人民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦难。感悟诗歌的情感。 ） 6.引读：一句 “人未还 ”让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦，诗人是怀着怎样的情感写这一句的？（体会诗人对征人的同情，对和平的渴望。 ） 7.带着这种感受，再读这一句，把这种情感带到字里行间去。学生有感情地朗读第一句。 8.第三、四句： “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 1） “龙城飞将 ”是谁？（学生交流自己搜集的历史资料）引导学生体会作者对良将的渴求，和对朝廷的不满。 2） 介绍阴山：阴山位于内蒙古自治区，是一座东西走向的山脉，自古以来 以来是中原地区抵挡外族入侵的天然屏障， 阴山这边，就是我们可爱的家园， 怎能任由侵略者的践踏？ 3）作者为什么对朝廷不满，为什么这么渴望能征善战的将军？ 体会作者满腔的爱国之请，把对诗歌的理解推向高潮。 ） 二、拓展读诗，读懂诗人。 战争从未停止，但历史却留下了王昌龄的《出塞》一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。学生齐诵全诗。 三：延展性探究 回到现实，今天的世界仍不太平， 仍有邪恶的组织给国家的和平和人民生活的安 宁造成威胁，我们不得不警钟长鸣。 四、背默过关 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰