《等腰三角形和直角三角形》教学设计.docxVIP

数学第十三课时《等腰三角形和直角三角形》教学设计 【复习目标】 回顾等腰三角形、等边三角形、直角三角形的定义、性质和判定。 熟练运用等腰三角形、 等边三角形、 直角三角形的定义、 性质和判定进行 计算和推理证明。 在解决问题的过程中体验分类讨论的数学思想，学会分类的方法。 【复习重难点】 特殊三角形基础知识及在基础知识解决问题过程中的分类思想渗透。 【复习过程】 一、由图形研究导入，介绍本节复习目标。 通过图形研究的基本套路来导入本节课。 指出本节复习有关三角形的相关知识，出示三角形的分类图 出示本节课的复习目标 二、梳理知识网络 以思维导图的形式回顾等腰三角形、 等边三角形、 直角三角形的定义、 性质 和判定 三、题组训练 [ 基础训练 ] 本题组通过解决比较简单的问题，巩固特殊三角形的性质，渗透分类思想。 TOC \o 1-5 \h \z 等腰三角形两边长分别为 3和4，则周长为 . 等腰三角形两边长分别为 2和4，则周长为 . 直角三角形两边长分别为 3 和 4，则周长为 . 总结：在利用等腰三角形的两边相等、直角三角形的勾股定理时，在 1、 2 题中边不能确定哪边是腰， 3 题中不能确定哪边是斜边，这时就应该分类讨论。 边不确定，按边进行分类。 之后进一步提出， 此类问题是否一定有两个答案？分 类之后一定要考虑答案的合理性。 等腰三角形一个内角的度数为 80°，则这个三角形的顶角度数为 等腰三角形一个内角的度数为 100°，则这个三角形的顶角度数为 总结：在利用等腰三角形的两角相等时，不能确定已知角是顶角还是底角， 这时就应该分类讨论。 角不确定，按角进行分类 等腰三角形一腰上的高是另一腰的一半，则这个三角形的顶角度数为 总结：等腰三角形中涉及到三角形的高，不同形状的三角形高的位置不同。 形状不确定，按形状进行分类。 [ 提升训练 ] 本题组通过较为综合的题目， 训练特殊三角形的判定， 重在训练运用已知条 件构造特殊三角形。 1.如图，在△ ABC中，∠ B与∠ C的平分线交于点 O，过 O点作 DE∥BC，分 别交于 AB、AC于 D、E．若 AB=6，AC=4．则△ ADE的周长是 角平分线 +平行线 构造等腰三角形 810 8 10 CNMBAADDCCBB容易获得问题的解决AAEGGBCDD[ 拓展训练 ]线段垂直平 分线CB利用三线合一 构造直角三角 形分析：添加辅助线，利用等腰三角形的“三线合一”性质，巧妙地构造了两4. 已知：如图，在△ ABC中， AD是高， CE是中线 C N M B A A D D C C B B 容易获得问题的解决 A A E G G B C D D [ 拓展训练 ] 线段垂直平 分线 CB 利用三线合一 构造直角三角 形 分析：添加辅助线，利用等腰三角形的“三线合一”性质，巧妙地构造了两 4. 已知：如图，在△ ABC中， AD是高， CE是中线 轴上的任意一点，那么是否存在点 P，使得△ ABP为等腰三 个具有同一锐角的直角三角形， 将已知条件与待证结论有机地联系在一起， 从而 3.已知：如图 2，在△ABC中，AB=AC，BD⊥AD于 D．求证：∠ BAC=2∠DBC 60°+等腰三角 形构造等边三角形 足。求证：∠ B=2∠BCE。 60° A 利用斜边上的 中线 构造等腰三角 在直角坐标系中， A（0，3），B（4，0），点 P为 x 2.如图,在 ABC中， AB AC, A 120 ,BC 6cm ， AB的垂直平分线角 BC 与点 M，交 AB于点 E，AC的垂直平分线交 BC于点 F，则 MN的长为（ ）。 角形？若存在，求出点 P 的坐标；若不存在，请说明理由 题目分析：用思维导图来理清题目的条件和导出的结论，为解题思路的分析 做储备分析出分类的依据是△ ABP的等腰三角形， 按三个点分别为顶角顶点来分 确定分类标准后，用思维导图来整理解题思路，从分类到各类的解题思路， 从图到方法作梳理。 总结：等腰三角形存在性问题中的“两圆一线”模型。已知线段 AB，在平 面内找一点 P，使得△ ABP为等腰三角形，这样的点 P的集合如图所示，分别以 点 A、B为圆心， AB长为半径画圆， 点 A、B为圆心， AB长为半径画圆， 并作线段 AB的垂 直平分线，除 A、B以外的点都可以与点 A、B 构成等 腰三角形，这个模型简称“两圆一线”。 10 15 20 计算求解的方法主要是利用等腰三角形的性质， 通过相似或勾股定理， 建立 等量关系，列方程来解决。 变式训练：将上题中的 x 轴改为坐标轴，等腰三角形改为直角三角形，继续 来探索。 变式：在直角坐标系中， A（0，3），B（4，0），点 P 为坐标轴上的任意一 点，那么是否存在点 P，使得△ ABP为直角三角