六上公开课《示儿》教学设计和课后反思.pdfVIP

六上公开课《示儿》教学设计和课后反 思 4.示儿 一、教材分析： 《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱 的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新同意祖国的无 比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集、真挚感人。 二、教学目标： 1．能正确、有感情地诵读古诗，背诵古诗。 2．通过反复吟诵、观察课文插图和了解创作背景，理 解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感。 3.想象《示儿》的意境，随文练笔。 4.感受《闻官军收河南河北》、《示儿》两首诗用不同形 式表达爱国情怀。回环单元爱国主题。 三、教学重、难点： 1．指导学生理解古诗的意思，在此基础上展开想象， 增补诗句中省略的内容，感悟古诗的意境，随文练笔。 2．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。 四、教学准备 了解示儿创作背景，诗人陆游的基本资料。初步理解古 诗中字词的意思。 五、教学过程： 第一课时 一、创设情景，走近作者 1.这是一个除夕夜，病床上是一位头围白巾、两鬓斑白、 满脸皱纹、奄奄一息的，85岁的老人。他的名字叫（陆游） （1）谁了解他。指名学生交流。 （2）教师出示作者生平资料。有什么感受？ 2.是的，陆游的一生，都在不屈不挠为祖国的统一而抗 争，但他追求国家统一的志愿，在临死前都没有实现。 3.出示文图。于是他把儿子叫到床前提笔下了遗书。齐 读。 二、初读感知，了解诗意 1．配乐范读，听准字音，感受老师的朗读停顿。 2．自由诵读，要求读准字音，读通诗句，读出停顿。 3．小组合作学习： （1）先由小组成员交流自己理解的字词意思，并且在 板子上圈写。 （2）接着说说诗句的意思，相互补充。 （3）然后由组长组织汇报交流。 4.教师询问：怎么知道的？（1）查工具书。（2）问家 长的。（3）联系生活经验。 5. 再次尝试同桌互说诗意。 我本来就知道人死了就什么都没有了，无所牵挂，我唯 独因为看不到全国统一而感到伤悲。我大宋军队收复失地， 平定中原的时候，你们祭祀祖宗时千万不要忘了把收复中原 的喜讯告诉你们的父亲啊！ 6. 质疑：陆游既然知道人死后万事空，为什么还叮嘱 儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”呢？ 三、抓住诗眼，感悟诗情。 1.能够用一个字概括陆游临终写遗嘱时候的心情？（悲） 板书：悲 2.这首诗只有悲吗？ 3.其实古诗中包含着国破的无限悲愤和必将统一的坚 定信念。板书：渴望、坚信 四、想象意境，随文练笔 1.陆游的心思透过诗句我们完全理解，让我们穿越时空， 看看他临终的情景我仿佛这是一个除夕之夜，在一间茅屋里， 灯光灰暗，烛火摇曳，头围白巾（引说）出示语言训练。 一个风雪交加的夜晚，在一间低矮的茅屋里，烛光闪烁， 忽明忽暗。 2.教师深情描述对话提示语，引导学生之间进行对话。 （1）师生采访一：满脸皱纹、奄奄一息的陆游，断断 续续地说：“ 。” （我的日子已经不多了，我唯一遗憾的是看不到国家统 一，儿子啊！你要关心国家大事，天下兴亡匹夫有责。） 陆游的儿子立在父亲的床边，满脸泪水，哽咽的说“。” （父亲我记下了！您一定要保重身体，您一定没事情的， 一定能看到朝廷的军队收复失地的。） （2）师生采访二：陆游头围白巾，两鬓斑白的陆游躺 在床上，边呻吟边嘱咐儿子：“ 。” （儿子啊，你千万记住了，当朝廷的军队收复失地的那 一天，你一定要在祭祀祖先的时候，告诉你的父亲，好让我 在九泉之下安心。） （3）师生采访三：心劳力瘁、年迈体弱的陆游，正用 颤抖的双手，捧着自己的诗作，老泪纵横，口中念叨着“死 去元知万事空……” 3.学生根据口头指导，随文练笔。要求：关注陆游和文 字对话时的神态、动作、语言。 4.展示交流学生的练笔。