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21* 我最好的老师（分层教案） 教学目标： 1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、 目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈”等词语。 （AB组） 2 ．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有 独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 （BC组） 3．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 （BC组） 教学重点： 正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的 做法。 教学难点：探究怀特森先生是我最好的老师的原因。 教学模式：自主探究教学模式。 教学准备：教学课件 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、交流谈话，导入新课。 1．课前板书课题，学生读课题， （指导重读“最好的”）在你的学习生活中，你 接触过许多的老师，你认为什么样的老师才称得上是最好的老师？（ AB组） 2 ．学生回答后，教师小结：每个人心中都有一个好老师的标准， 美国作家大卫·欧 文认为谁是他最好的老师呢？板书：怀特森先生 二、指导自读，初读感知。 1. 出示自学提示，指导自学。 （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （AB组） （2）思考：课文讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 作者 为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？（ BC组） 2. 围绕提示，自读自悟。 3. 汇报交流。 （1）检查生字词： 出示词语，读准字音， （A 组）理解词义（ BC组）： 编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 终身受益 （2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？（ B组） （3）说说怀特森先生是怎样的老师？从书中找出一句话来回答。 （A 组）（“他是 一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 ” ） 三、探究个性，质疑“最好” 。 １．看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。 但作者一开始就这么认 为吗？你从哪句话看出来的？ 出示句子：怀森特算哪门子老师？ 思考：这句话的言外之意是什么？（ BC组）（这种老师不算什么老师。这种老师 不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。……） 2 ．怀特森先生究竟做了什么让我们这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试 着用自己的话说一说。 （AB组）如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料 的举动，你会怎么想？（ B组） 3．学生交流。 感悟读句子：怀特森算哪门子老师？ （1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动 物从来没有存在过。 * 如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师 吗？而怀特森却真的是这样的老师， 所以我们全都气炸了， 一起读： 怀特森算哪 门子老师？ （2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。 测验不及格。 * 如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这 样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？ （3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学不及格是正常的， 但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。 * 而怀特森先生却为自己的行为理直气壮地回答我们，你觉得这是一位怎样的老 师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特