初中生作文辅导 .pdf

初中作文辅导讲义 第一章 审清题意的能力 【能力定位】 审题，就是仔细辨认、审查、分析、研究题目的意义和要求，确定文体和写作的范围、 角度、重点等。有人说，为文审题是前提，立意是关键，表达是重点，可谓切中肯綮。确实， 要写好一篇文章，必须首先把好审题这一关，否则就会“下笔千言，离题万里”，文不对题， 文不对“体”。即使文字功底很好，也难免“一着不慎，全盘皆输”。在平时训练、测试甚 至决定学生“命运”的考试中，这样的例子都不鲜见。 【要点阐释】 审清题意的能力，主要包括以下方面： 一、揣摩命题意图的能力 每道优秀的命题都包含着命题者的意图。揣摩命题意图，就是分析命题者“为什么命这 个文题”，探究命题的依据和出发点。善于揣摩命题意图，写作时才能深谙“行情”，投命 题者“所好”。命题的依据有： （一）联系学生的阅读实际命题。特别是课文阅读，它是语文学习之“本”。 有联系课文思想内容的，如《不要畏惧困难》，审题时可联系《愚公移山》揣摩命题意图。 有联系课文写作特点的，如《我最敬佩的人》，审题时可联系《谁是最可爱的人》揣摩命题 意图。 （二）联系学生的生活实际命题。学生的生活包括个人生活、家庭生活、校园生活、社 会生活以及科技生活、想像生活等。面对此类文题，学生应根据自己的生活积累，联系当前 的社会背景去审视题目。 比如：“每位同学自身都会存在这样或那样的弱点，如胆怯、自卑、惰性、娇气„„请结合你 的实际选择一个方面，把题目‘我终于战胜了＿’填充完整，写一篇记叙文。”这个命题既 切合学生自身实际，又反映了当今社会一个热门话题：中学生的心理健康问题。 二、分辨表达体裁的能力 如果命题已对文体有明确要求，就务必要按要求作文。如果命题对文体无明确要求，就 要从下面几方面人手辨明表达体裁。 （一）注意文题中表明文体的标志词语。 题中含“记” “忆” “访” “传” “纪事” “巡礼” “见闻” “赞” “颂” “歌” “抒 怀”“畅想”等词语，即写记叙文或抒情散文，如《童年纪事》、《琐忆》、《内蒙访古》、《武 夷游》等； 题中含“议”“论”“说”“谈”“辩”“驳”“评”“析”“感”“看法”“启示”“谈 起”等词语，即写议论文； 题中含“用途”“功能”“介绍”“说明”“解说”“性质”“怎样”“制作”“方法”“技 巧”“（某物）自述”等，即写说明文。 （二）遇到没有标志词的文题，可以通过试加标志词的办法辨明文体，也可以从文题的 含义发现它对文体的要求。 以时间、地点、人物、事件为题的，要写记叙文，如《最难忘的一天》、《校园见闻》、《我 和同桌》、《抉择》等； 要求阐发某种主张、论述某个道理的题目，要写议论文，如《机遇·天才·成功》、《要 虚心“纳谏”》、《爱国主义，还是军国主义？》等，这些题目，或展示出论题，或直接点 明论点，都是不难辨认的； 要求介绍、解说客观事物、事理等知识的题目，写说明文。 有些命题较为含蓄，要通过分析加以辨识。如《火车头》这一题目，不加分析，就难以 把握它的文体。不过，在这里．显然它是一种比喻，比喻现实生活中起带头作用的先进人物， 自然是要求写记叙文。 （三）对不限文体的文题（话题作文），要尽量充分分析可以运用的体裁，然后根据自 己的长处，选用一种合适的文体，绝不能写成非驴非马的文章。 三、明确选材范围的能力 命题对选材的范围都有一定的限制，审题时要分析文题的各个限制条件，避免出现“跑 题”现象。 文题一般从时间、处所、数量、领属、关系、对象等方面限制选材的范围，如《明天的 我》，限制了时间“明天（未来）”、对象“我”。 命题作文既有限制又有自由。因此， 明确了文题的限制条件以后还要进一步拓展自由发挥的余地。 一是要运用发散思维从不同角度展开文题，以便选择最佳入笔处。如《好消息》，以“谁 的好消息”为发散点，可以从我的、同学的、老师的、班级的、学校的、家庭的、街道的等 角度展开；以“好消息的内容”为发散点，可以从学习、体育、文娱、生活等方面展开。 二是要展开合理的想像和联想，使写作内容更生动、更形象、更丰富。如《梦想成真》， 审题时可以想像将来具体的时间、环境，想像具体的人物、事件。可见，在文题的限制之中， 也有可以纵横驰骋的广阔天地。 四、把握题意重点的能力