1.1《探索勾股定理》说课稿.pdfVIP

《探索勾股定理》说课稿 一、教材分析 （一）教材所处的地位与作用 “探索勾股定理”是义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级上册第一章第一节内 容。“勾股定理”是安排在学生学习了三角形、全等三角形、等腰三角形等有关知识之后，它 揭示了直角三角形三边之间的一种美妙关系，将形与数密切联系起来，在几何学中占有非常 重要的位置。同时，勾股定理在生产、生活中也有很大的用途。 （二）教学目标： 综上分析及教学大纲要求，本课时教学目标制定如下： 1、知识目标：  知道勾股定理的由来，初步理解割补拼接的面积证法。  掌握勾股定理，通过动手实践理解勾股定理的证明过程。  能利用勾股定理进行简单的几何计算。 2、能力目标  在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察—猜想—归纳—验 证”的数 学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法，培养学生的观察力、抽象概况能力、创 造想象能力以及科学探究问题的能力。 3、情感目标：  通过实践、猜想、拼图、证明等操作使学生深刻感受数学知识的发生发展过程。  介绍中国古代在勾股定理研究方面取得的伟大成就，激发学生爱国情感。 （三）教学重、难点 本课重点是掌握勾股定理的内容及其应用。由于八年级学生的构造能力还较低以及对面 积证法的不熟悉，因此，勾股定理的证明是本课的难点。 二、教法与学法分析： 教学方法与手段：针对八年级学生的知识结构和心理特征，本节课选择引导探索法，由 浅入深，由特殊到一般地提出问题。引导学生自主探索，合作交流。并利用教具与多媒体进 行教学。 学法分析：在教师的组织引导下，采用自主探索、合作交流方式，让学生思考问题，获 取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生真正成为学习的主体。 1 三、教学过程： 根据以上的综合分析，我设计了这样的教学流程：创设情境导入新课—动手操作探求新 知—证明结论得到定理—应用知识回归生活—总结反思布置作业五部分。至此，使各个教学 目标在整个教学过程中，逐步得到落实。 （一）创设情境导入新课： 4米 （二）提出问题：受台风麦莎影响，一棵树在离地面4米处断裂， 树的顶部落在离树跟底部3米处，这棵树折断前有多高？目的是激发学 3米 生的探究欲望,教师引导学生将实际问题转化成数学问题,也就是“已知一直角三角形的两边， 如何求第三边？” 的问题。学生会感到困难，从而教师指出学习了今天这一课后就可以解决 了，同时又对其进行抗台精神的宣扬 （三）实验操作探求新知： 要求学生在格子图上画一个直角边分别为3、4 的直角三角形，并以各边为边长画正方 形A、B、C让学生小组合作计算正方形A,B,C 的面积，对于正方形C 的计算学生可能有不 同的方法，各种方法都应予于肯定，并鼓励学生用语言表达，引导学生发现正方形A,B,C 的面积之间的数量关系。再给出图2计算正方形A、B、C 的面积。通过这两个例子学生很 容易发现S S S ，接着引导学生用三角形的边长表示正方形的面积从而学生通 A B C 过正方形面积之间的关系容易发现对于直角三角形而言满足两直角边的平方和等于斜边的 平方。为了让学生确信结论的正确性，引导学生在纸上作一个5、 12为直角边的直角三角形，通过测量、计算来验证结论的正确性。 C A 这一过程有利于培养学生严谨、科学的学习态度。 B C A 图1-1 B 图1-2