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小结教学得失，关注过程效果，提高师生素养 教学后写“教学后记”及时记录教学后的体会，或者及时修改教学过程设计，这是有效提高教师自身素质的重要举措。教学后反思是积累教学经验， 修正教学策略的必由之路。一节课下来想想有效果吗？你使用的教学方法是讲述还是探究，是将发展学生的能力放在首位吗？自我感觉好吗？自主学习安排了多少时 间，学生得到充分的参与吗？?我们有多少问题需要反思，有多少问题需要解决，从备课到上课，再到指导学生的学习?，我们在观念上转变到新课程标准所需要的 境界了吗？　　　　1.教学是过程与效果的统一　　　　新课程标准下的教学强调过程教学，强调学生探索新知的经历和获得 新知的体验。?“学科的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来，才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的学科认知体系，才能使学生的理 智过程和精神世界获得实质性的发展和提升。”新课程把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分，并不是忽略教学的结论，很难想象一节课后你问学生知道了多 少化学知识，他（她）却一无所知；如果学了“元素化合物”知识却写不出化学方程式，那是什么境况！　　　　教学中要不要基础知识与基本技 能的教学，要不要规范和传统呢？?对于这个问题，应该反思究竟什么是基础，应当打好怎样的基础。新课程要求用全新的视野去审视“双基”，它的界定在于它的 基础性与发展性，培养学生收集信息和处理信