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“液化 ”教学设计 _模板 “液化 ”教学设计 湖北省洪湖市实验中学 张本俊 设计理念 近几年 ,我校开展了以 “身边的物理 ”为课题的研究 ,并已确立为省教研室主项课题 ,旨在使 物理教学走进学生生活。引导学生关注身边的物理现象 ,激发学生的学习兴趣 ,培养学生的观察能力 ;利用身边的物品实验 ,主动参与探究活动 ,学习科学探究方法 ,启迪创新思维。 在物理教学中充分体现以学生发展为本的教育思想。 教学目标 知识目标 : 知道常见的液化现象 ;知道气体液化的方法 ;知道气体液化要放热。 能力目标 :利用身边的物品进行实验 ,培养学生的观察能力 ;通过探究自然奥妙的活动 ,培养学生的自主学习能力。 情感目标 : 时刻关注身边的物理现象 ,激发学生的学习兴趣 ,培养热爱生活的情感。 通过介绍长征三号火箭 ,进行爱国主义教育。 教学重、难点 重点 :气体液化的办法 难点 : “白气 ”是水不是水蒸气 教学准备 演示用 :铁支架、酒精灯、玻璃杯、水槽、水、禁药、注射器、 CAI 课件、多媒体一套。 学生用 :热水、冰冻的瓶装水、塑料杯 (自备 2 个 )、小平面镜 (自备 )、打火机 (自备 )、小铁 片( 自备 )、茶杯 (自备 ) 教学过程 (按授课进度 ,学习《液化》正值冬季 ,我们充分利用天时这个有利条件 ,作如下设计 ) 一、情境导入 表演戴着眼镜 “吃火锅 ” 一个大玻璃杯中 ,装有一半水 ,放有几个有壳的鹌鹑蛋 ,几块胡萝卜等 ( 增强视觉效果 ),灯光 加热至沸腾 ,放入铁支架上 ,用酒精灯加热。教师戴着眼镜 ,有意靠近 “热气 ”,边擦镜片 ,边用筷 子夹鹌鹑蛋 ,终于捞出一个 ,剥壳 ,吃掉。 教师 :哪位同学想体验一下在物理课上 “吃火锅 ”的感受 , 同学们的学习热情一下被激发起来 ,几乎所有的学生都举起手。请一位戴眼镜的同学来模 仿老师 “吃火锅 ”。 质疑 :你还能看到你的同学吗 ?(不能 ) 你猜想是什么原因 ?(镜面上附有水蒸气 )取下眼镜 ,用 手触摸镜片 ,有何感觉 ?(有水 )是怎样产生的 ?(水蒸气变成水 ) 像这样由气态变为液态叫液化。 (板书课题 ) 二、实验探究 (1) 观察液化过程 (一) 质疑与犯猜想 : 同学们学习兴趣浓厚 ,我们的火锅也热气腾腾 ,你们想过没有 , “热气 ”是水还是水蒸气 ? 意见不一 ,引发争议 ,这说明了同学们对这个司空见惯的现象并没有近距离、 较长时间的仔 细观察。 (二) 设计与实验  : 如何利用我们身边常见的物品来观察水蒸气的液化过程 ? 学生提出许多方法后 ,教师建议用其中一种简易有效的方法。  各小组拿出两个塑料杯  ,一杯 倒入适量的热水  ,另一个塑料杯倒扣在上面。同学们两眼紧盯着上面的塑料杯  ,你有什么新的 发现 ? 1.最初 ,上杯中是否有水蒸气 ?你能否看到水蒸气 ? 2.过一会儿 ,上杯还透明吗 ?用手触摸塑料杯内壁有什么感觉 ? 3.再过一会儿 ,白蒙蒙的杯壁上的水珠发生了怎样的变化 ? 4.用手摸杯外壁 ,有何感觉 ? (三) 交流与讨论 : 学生 A: 我看到了水蒸气 ,它在杯中往上冒呢。 学生 B: 我也看到了水蒸气 ,它是白色的。 教师参与 : 教室中有没有水蒸气 ?我们为什么看不到呢 ? 学生 C:可能是冬天教室中水蒸气少的缘故吧 ? 学生 D:夏天 ,温度高 ,水蒸发更快 ,空气中含有的水蒸气更多 ,我们还是看不到。 我想 :水蒸气 是无色透明的 ,是看不到的。 学生 E:上杯逐渐模糊 ,用手摸一下内壁 ,有水 ,说明内壁附有一层肉眼难以分辨的极细小的 水珠。 学生 F:我看到上杯壁的水珠逐渐长大了 ,有些还顺着杯壁滚落下来。 教师点睛 :秋冬季节 ,我们常见到 “白气 ”“热气 ”应该是 ──细小的水珠 ,是水蒸气液化后的产物( 学生归纳 )。 学生 G:摸上杯外壁发热 ,发现水蒸气液化后 ,要放出热量。 教师拓展 : 其他气体液化也放热吗 ? 课件 :电冰箱原理 ──冷凝器的作用 学生 H:冬天 ,我常把手放在电冰箱的外侧烤暖和 ,原来是氟里昂气体液化时要放热。 三、实验探究 (2) 怎样使气体液化 ? (一) 提出问题 : 教室的空气中含有水蒸气 ;烧水时产生大量的水蒸气 气,当我们想要使水蒸气液化时可以采取哪些办法呢 ?  ,甚至我们呼出的气体中也含有水蒸 (二) 设计实验  : 学生提出许多方法后 ,教师根据实际情况把学生分成甲、乙、丙三个不同组别 ,选用实验器 材不同 ,探究的手段和方法有所不同 ,各自看到什么现象 ?并提出日常生活中类似的现象并加 以解释。 甲组 :茶杯中盛有开水、铁片 探究 :使开水产生的水蒸气液化 乙组 :小平面镜 探究 :使口中的水蒸气液化 丙组