托儿所幼儿园教育建筑设计要点总结计划.docxVIP

托儿所、幼儿园建筑设计 第一节概述 一、托儿所、幼儿园的性质与任务 当前国内外教育发展的趋势是普遍重视儿童早期的智力开发，特别是随着社会经济的迅速发展和科学技术的日新月异，对人的素质提出更高的要求，人们比过去任何时候都更清楚地认识到人的智力开发的重要性，各国心理学和教育学研究的成果已经有力地证实了儿童早期是人的智力迅速发展的时期，如何在这一时期引导儿童心理向良性发展，提高儿童的智力水平，已成为各国教育改革中的重要课题，而这一重要使命责无旁贷地由各托、幼机构来完成。 “幼儿教育 ”是指从出生到入小学之前对婴幼儿进行的教育，或称 “学前教育 ”、“早期教育 ”。“幼儿教育 ”主要在托儿所和幼儿园内完成。接纳不足 3 岁幼儿的为托 儿所，接纳 3～6 岁幼儿的为幼儿园。中国幼儿教育的特点是：托儿所以养为主，幼儿园教、养并重，两者共同促进幼儿在德、智、体、美等方面和谐发展。 婴、幼儿总数中进入托、幼机构的百分数称为 “入园率 ”(或入托率 。但在实际统计时， “入园 (托 率”是按总人口的百分数或千人居民所占入园 (托 人数 (即 “千人指 标 ”来计算的。目前我国居住小区兴办的托儿所的千人指标为 8～ 10 人／千居民，幼儿园的千人指标为 12～15 人／千居民。 “入园 (托 率”是确定一个居住区、厂矿、学校等修建托、幼机构数量的根本依据。 二、托儿所、幼儿园建筑的分类与规模 (一 分类 1．按管理方式分 (1 独立管理的托儿所或幼儿园 即托儿所和幼儿园分别自成一个独立单位。这 种托、幼机构性质单一，设备少，投资小，管理方便，卫生保健工作简便。大部分 托、幼机构采用这种方式。 (2 混合管理的托、幼机构即托儿所与幼儿园合并设 置，甚至还包括哺乳班。这种形式比独立管理、较小规模的托、幼机构总体投资经 济；但由于婴幼儿数量多，对防病隔离较为不利，管理较难。 2．按受托方式分 (1 日托制托儿所和全日制幼儿园 日托制和全日制均指幼儿一天中早来晚归的 幼托方式。孩子在所或园里吃一顿午饭，有的一日三餐均在托儿所或幼儿园里吃。采用这种日托制或全日制的管理，人员编制少，节省教育经费，也节省了建筑面积和有关设备，比较经济。同时，幼儿能更多接触家庭与社会，将会使他们视野开阔，性格活泼，兴趣广泛，善于思考，从而尽快和尽早地开发儿童的智力，促使其 身心健康地发展。因此，全日制的托、幼机构是普遍采用的形式。 (2 全托制托儿所和寄宿制幼儿园 全托制和寄宿制是指收托的婴、幼儿昼夜都生活在托儿所或幼儿园内，每半周、一周或节假日回家与父母团聚。据调查资料反映，全托制幼儿往往生活单调，接触面窄，性格孤僻，反映问题迟钝。这种形式的托、幼机构建筑面积较大，设备较多，管理也复杂，因此目前数量很少。 3．按建筑形式分 (1 在单独地段设置的独立托幼建筑；由于有与外界分隔的单独地段，可以不 受外界干扰，便 于管理和进行功能分区，能保证一定的活动场地与绿化，因此是一般新建托幼机构的主要形式。 (2 附属于其它建筑的托幼建筑；适于规模不大的日托制托、幼机构，但要保 证儿童有一个不受干扰的活动场地。有些小型的托儿所常建于工厂车间的生活间和 办公楼内，接送方便。 (3 利用原有建筑改建的托、幼机构；适用于各大城市的旧城区，那里人口密 度较高，用地紧张，利用旧房改建或扩建为托儿所、幼儿园可以节省投资。改建时 一般将民宅、小别墅、办公楼等的内部空间进行重新组合，而外部空间作相应变 化，使之形成适宜托、幼建筑的环境。这样不仅能创造出社会、经济效益，而且保 持了旧城区原有的城市风貌。 (二 规模 托、幼建筑规模的大小除考虑本身的卫生、保育人员的配备和经济合 理等因素外，尚与托、幼机构所在地区的居民居住密度、合理的服务半径有关 (服务半径一般以不超过 300m 为宜 。 1．幼儿园的规模 幼儿园的规模以 3、 6、 9、 12 班划分为宜。大型幼儿园一般 10 个班以上，中型幼儿园 6～9 班，小型幼儿园 5 个班以下。从方便管理与卫生保 健角度而言，一般以中型幼儿园为好。幼儿园按年龄分班。小班由 3～ 4 岁幼儿组 成，每班可容纳 20～25 人；中班由 4～5 岁幼儿组成，每班可容纳 26～30 人；大班由 5～6 岁幼儿组成，每班可容纳 31～35 人。幼儿园规模详见表 8—1。 幼儿园规模 (含托、幼合建 表 8－ l 我国幼儿园以中、小型为主，大型较少。在居住区规划中，居民超过一万人时，宜采用托儿所与幼儿园分设。 2．托儿所的规模 托儿所接纳的幼儿在 3 岁以下，自理能力差，体质较弱。为减少幼儿发病率和有效地控制疾病传染，确保婴、幼儿健康成长，因此在设计时要求托儿所的规模不宜超过 5 个班。根据儿童身心成长的规律，即一周岁以内儿童的身心变化以月龄计 算， 3 岁以内儿童的发展