生物必修课堂教学实录《细胞核——系统的控制中心》讲课稿.pdfVIP

课堂教学实录《细胞核 —— 系统的控制中心》 一、教材分析 本节课是高中《生物（必修 1） 》 （人民教育出版社出版）第 3 章 细胞的基“ 本结构 ”中的第三节。通过学习，学生对细胞核的重要性，以及 结构与功能相适 应的观点有深刻领会，可以进一步理解生命是一个极其复杂的 自我调控系统。 二、设计思想和策略 创设情境，引导学生在自主学习、大胆设 想活动中获得新知。 力求在进一步 探究合作式学习中，培养学生的情感，体验合作学习的快乐， 形成有效的学习策 略，了解简单的实验知识，从中学到一些思考分析问题的方 法。通过多层次多维 度的思维对话， 创建和谐高效的生物课堂。 1、教学方法 探 究式教学为主，辅以导学、资料分析、合作讨论等以体现研究性学习。 ① .多媒 体教学法：采用课件以增大教学容量。 ② .实验资料启发式教学法：学生进行资 料分析体验，自学讨论，使课堂气 氛活跃，加深学生对细胞核的印象，体现学 生是教学的 主体“ ”。通过 教师组织和鼓励，实现一定的能力梯度，让一般学生 都能通过努力达到 教学目的， 而优生也有思考的余地， 体现教学面向全体学生。 ③ .研究性学习法：为解决教学难点，发动学生结合面前的实际材料，尝试 分析 材料，分析问题，并组织语言，形成研究材料，相互交流，真正突 破本课的重 难点。 2、学法指导 本节课给学生提供以下四个机会：体验生活、思考的机会， 合作交流的机 会，尝试研究性学习的机会，体验成功的机会。促使每个学生在 自学预习、 提出问题、合作探究、分析讨论、结题交流等的过程中完成本课的 教学目标， 并得到能力的训练。 三、课前准备：多媒体课件、学生自己创作的 一首善于细胞的小诗 高一生物组 邱志萍 四、教学过程流程图 五、教学过程设计 环节 新 课 引 入 过 渡 教师活动 展示学生课前自己创作的一首关于细 胞的小诗。 学生活动 倾听欣赏 设计意图 培养学生的联想能 力，确定学习目标。 其他生物的性状遗传是否也主要与细胞核有关呢？细胞核在细胞中还有没有其 他 的功能？如何去探究这个问题呢？让我们了解科学家是怎样做的。 资料一： （美西螈核移植实验） 展示 两种美西螈细胞核移植“ ”实验 观察、分析、归纳： 定向探索让学生获得 得出结论：美西螈 思考问题的方法，并 过程引导学生通过观察实验过程，并 引 导 探 究 1 提出问题： 问题 1 ：如 何分析实验与评价实验 呢？ 问题 2 ：移植后长大的美西螈是什么 体色？理由 是什么？ 问题 3：由此你认为生物性状的遗传 主要由什么控制？ 并根据实验 结果，得出结论。 进一步思考：该实验是否完善？还应 作怎样的补充？ 资料 二： （蝾螈受精卵横缢实验） 逐步放映实验步骤， 边放映边提出问 题： 引 导 探 究 2 问题 1：分隔后蝾螈受精卵的两半有 什么不同？会出现什么不同的结 果？ 此结果说明什么问题？怎样进一步设 计实验证明这个问题？