浅谈“互联网+教育”之初中思想品德课程教学感悟.docxVIP

PAGE PAGE # 浅谈“互联网+教育”之初中思想品德课程教学感悟 21世纪是个信息化时代,，以“电脑”为核心的信息技术，已经潜移默化的渗 透到社会生活的各个领域。作为一个“互联网+”的时代，“互联网+教育”使教育 走向网络化和数字化。这就要求各个学科教学不断改革创新以适应信息社会的工 作、学习和生活的需要，要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合，从而 符合思想品德课教学信息化适应教学改革创新的客观要求。因此，信息技术对初 中思想品德课程产生巨大的变革创新，在此，我就信息技术中“互联网+教育”之 初中思想品德课程教学浅谈几点感悟。 一、改变了教师的备课方式。 在教师的行业中备课是上好一堂课的最关键的环节，不仅要备教材、备教法、 备学情、备课堂预见情况等等。传统的教学中，我们经常会看到老师准备很多参 考书来借阅，写了很多的教案和笔记，为了上好一堂课也是煞费苦心。以前经常 说：“教会学生一碗水，老师需要准备一桶水。”可是随着信息化时代的到来，孩 子对电脑的掌握以及了解的知识甚至比老师涉猎的还要广泛。因此，老师在备课 时无形加大工作量，必须改变传统的备课方式，使我们的备课方式从传统走向创 新，从单一走向多元！老师可以充分利用互联网上的教学资源来备课，制作精美 的PPT教学课件，“思想品德学科涉及面广，新闻性强，加之教材本身有很多事例 和材料。这就要求每一位思想品德课老师要善于创作和广泛收集为我们所用的文 字、声音、图像等信息，精心制作和巧妙设计。信息技术为教学提供的丰富的学 习资源和教育资源，可以迅速增加信息量。开拓视野，了解不断变化着的国内和 国际政治、经济、文化等方面的情况”。[1] 同时增大了上课时的课容量，因此在“教会学生一碗水时，老师需要一江滔 滔不绝的水”，尤其对于教同学科的老师来说，利用互联网来集体备课，更是集思 广益、资源共享，大大的提高了教研效率和价值。通过互联网随时随地只要有电 脑网络就可以上传自己制作好的教学资源，真正做到让更多的人资源共享。 二、改变了教学模式。 在传统的教学中，思想品德课最是枯燥无味，老师照着教材和教案照本宣科, 填鸭式的教学把学生讲的昏昏欲睡。学生对思想品德课提不起来兴趣，认为老师 刻板，甚至反感上思想品德课，将思想品德课作为副科更加不重视。信息技术用 于思想品德课教学，具有交互性、自主性、创造性等特点，真正克服了以往学生 被动接受知识的思想僵化的教学模式，大大提高了学生学习思想品德课的兴趣和 当堂知识的吸收效果。 第一、在上面教师备课环节提到，信息技术用于教学，使教师在备课时充分, 利用多媒体播放PPT课件或者其他的教学资源，使课堂容量变大，优化了课堂结 构，变单一的教师讲授变为师生利用多媒体的互动，活跃了课堂气氛，提高了教 学效率。 第二、充分还原学生的主体地位。上课环节中，通过设疑、创设情景、小组 合作探究、辩论等形式，充分调动学生的积极性，促进学生主动提问、主动思考、 主动探索，从而培养他们的竞争和合作意识、创新意识，提高他们分析和解决问 题的能力。 第三、在这种教学模式下，教师是导演，学生是演员，教师真正起到的是引 导作用，把课堂的主体还给学生，教师只讲学生不会的，学生小组合作这种“兵 教兵”的形式更有利于学生接受，这种模式在“洋思教学”中尤为突出。这种“洋 思教学”方式被各大学校不断的结合自己学校的实际情况发扬光大，可以说这是 真正意义上的一场教学变革。在课堂中，除教师用语言传播外，媒体通过文字、 图表，声音，动画等相配合，增强了教学的吸引力。 我就将我所任教的教科版思想品德八年级下册第八课第一框题《危险的诱 惑》举例说明： 第一环节：常规训练，提问上节课知识检测学生的掌握情况，结合上节课的 内容导出新课；第二环节：诱惑大搜索，让学生思考并回去自己知道的诱惑有哪 些，老师进行总结归纳，同时点拨学生诱惑有好坏之分，从而进入危险诱惑的学 习；第三环节：通过情境创设让学生知道怎样对待金钱诱惑一一君子爱财取之有 道；第四环节：通过辩论赛正方反方讨论：网络游戏对青少年健康成长的利与弊 ――网络游戏像一把双刃剑，用其所长避其所短；第五环节：通过大量的事实资 料和图片让学生深刻的体会黄、赌、赌、邪教带给人们的危害，对待方式一一坚 决抵制，敢于举报；第六环节：通过案例让学生思考：吸血蝙蝠与黄、赌、毒、 邪教这些诱惑有什么共同点？积极调动学生主动探究的积极性，从中感悟它们都 是危险的诱惑，具有隐蔽性，让人们舒舒服服的上当，最后会付出沉重的代价。 第七环节：情感升华，让学生和老师一起宣誓能够正确对待这些危险的诱惑，能 够在现实生活中学以致用，过积极向上的生活，这节课也获得了我校的优质课。 因此，信息技术与思想政治课相结合，这种图、文、声和动画并茂的授课方 式，使传统教学中无法或难