化学制药技术 师资培训 高校如何提升大学生的职业人文素养.pptVIP

提出职业发展的元认知，告诉学生SCAVE决策循环的存在。并以分析自己前页故事的情况，告诉学生认知外部世界很关键，同时充分的趋势把握也很重要，否则会陷入生涯困境。 * 利用明尼苏达适应论为学生分析职业变迁的客观规律，强调职业发展的必然性，提醒学生关注在自我职业发展过程中，自身所处的机构组织亦用正向或负向的作用，因此职业发展需要从个人和组织两个维度去综合考虑。 * * 解读舒伯生涯阶段论，强调不同的人生阶段需要抓住和完成的生涯使命是不同的且需要紧密衔接。 利用明尼苏达适应论为学生分析职业变迁的客观规律，强调职业发展的必然性，提醒学生关注在自我职业发展过程中，自身所处的机构组织亦用正向或负向的作用，因此职业发展需要从个人和组织两个维度去综合考虑。 * 1970年度的美国 1973年经济危机爆发 1975年经济复苏，进入缓慢增长，PC业开始进入起步阶段，风险投资带动的创业产业开始发展。 比尔·盖茨： 1.惊人的智力因素和电脑天赋； 2.敏锐的产业动向觉察； 3.果敢的生涯抉择。 1980年度的美国 1980年度美国经济进入从需求管理到供给管理 创新与企业家文化进入社会主流价值观 贸易、金融、跨国经营成为崛起支撑 迈克尔·戴尔： 1.1000美元的抉择； 2.创新无边界；（模式与方式） 3.人生抉择（从医学到商业） 1990年代后的美国 经济统领世界却得不到认可 危机频发，价值观与发展模式受到非议 巴拉克·奥巴马： 1.背景，永远选择的支撑； 2.经历，经久的财富； 3.姿态，求同的多赢。 * * * 总结本课程的价值意义： 1.从人生全局谋划自己的成长——强调全局 2.清晰自己内心最真的目标并为之激励自我——强调自我探索和成长 3.确定人生不同阶段的成长重点并付诸实践——强调形成规划和实施 利用明尼苏达适应论为学生分析职业变迁的客观规律，强调职业发展的必然性，提醒学生关注在自我职业发展过程中，自身所处的机构组织亦用正向或负向的作用，因此职业发展需要从个人和组织两个维度去综合考虑。 * * * * * * * * * * 以上，我们介绍了整个工作体系的建构运作和针对性的把握。但其实工作真正的成效是有效执行。 如何将我们这样的体系真正给予我们的学生，关键是这个体系的执行。而执行的关键是人。 最近，上海交通大学成立了职业咨询师协会。在高校设立这样一个协会，主要是想整合全校对学生生涯发展有责任、有能力、有兴趣的人群资源一起来帮助学生的职业发展。 交大职业咨询师协会的特点是教练组制度。我们建立以院系副书记为首席教练的方式组织团队，配套企业教练以提高教练组对职业世界认知的深度和职业实践资源，取得认证的咨询师将工作的核心构筑在活动制度，个案咨询和案例积累上，并依靠学生的职业发展协会，开展量大面广的学生职业实践活动；同时通过学生骨干组织常设话题开展朋辈互动；特别的对个体弱势给予直接的关注。 * * * 大学生生涯发展的关切 自我概念解析 生存需求为重点的价值观主体 性格宿命化 应试导向的能力发展体验 没有明显的兴趣倾向 个人特质呈现的现状 工作世界的变迁困境 现状：产业发展迅速的偶发因素干扰 显性呈现 课堂—高中之后大学课堂 1.不知道为什么学 2.不知道怎么学 Balance Point？ 大学生生涯现状需要改变 主要观点 交大就业工作特色 自助成长伴随 信息支持 资源投入匹配 职业发展素养 个体辅导 成功就业训练 决策意识强化 学生个体职业发展特质甄别 生涯 决定者 生涯 未定者 生涯 犹豫者 生涯 适应 不良者 生涯发展支持的出发点 你想怎样 你可怎样 你应怎样 你要怎样 你需怎样 你已怎样 你还需怎样 大一 大二 大三 大四 研二 研一 研三 具象学生生涯发展的教练思路 角色觉知 大学生涯管理逻辑 生命线激励 生命平衡论观点 规划逻辑 关注自我 实践激励 决策分析 元认知建构 认知自我 职业意识 发现特长 弥补不足 关注职场变迁趋势 建立职场发展意识 理解企业人才文化 职业素养意识强化 发现内心 提升实践体验 职业发展视角转换 职业成长规划 学术成长规划 学习动力激励 核心竞争力强化意识建立 社会学习理论（职业发展教育的逻辑起点） 职业素养与通用职业能力 求职技巧 多元文化工作能力 生涯发展理论在教育中的应用逻辑 我们的道路 全程化 多维度 全程多维的系统建设 职业生涯发展与规划 职业素养 与求职训练 职场信息 团体咨询 工作坊 翼讯 —— 生涯 发展 网络 推送 系统 SCDU 生涯人物访谈 职业展 实习 生涯故事 测评工具 职场地图 网络实训 信息服务 课程体系 网络伴随 生涯实践 大二 大三 大四 大一 研二 研三 研一 全程多维的系统建设 职业素养课程介绍 简历课程作业赛 工作坊内容研讨 求职技能讲座 名