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生活是写作本源 一、背景小学教育是基础教育，小学语文教育是基 础的基础，而作文教学是语文教育中的重中之重。 孩子们识字、学句、 分析段落的最终目的就是为了提高写作水平。 如何运用手中的笔把这 五彩缤纷的世界描绘下来？如何把发生在身边的真人真事记叙下 来？这就需要提高学生的写作水平。 就目前情况来看，小学生的作文 缺乏真实性，缺少个性化。套用法是最常见的，闭门造房子，在同一 个工程师的辅导下，面对着相同的写作材料，只能作虚假的作文。久 而久之，小学生对写作就缺乏主动性。试想，对一个整天关在教室里 或家里，面对着一大堆作业的孩子，何时去体验生活，寻找玩的快乐？ 枯燥乏味的两点一线生活，只能写一些早已过时的作文，抄搬别人的 佳作来完成白己的写作任务，这也算是个好学生了，这个问题的存在， 除了社会家庭等因素外，学校的应试教学有不可推卸的责任。 基于这 样的背景，我从去年开始提出：“作文应该从封闭走向开放。”并认 真地从事此项研究与探索，成功写作生活，参加实践活动，既丰富孩 子们的生活，又为成功的写作提供了素材。 二、定义生活是指一个人在一定的环境中生存及活动的环节。 对一个 学生来说，尤其是一个小学生来说，他们的生活面比较狭窄。主要是 指学校的群体生活和家庭的特定生活。小学生的生活大多在学校里度 过的，那是个群体生存的环境。-1-活动的内容主要是学习，活动的 形式丰富多彩的，每时每刻都充满着竞争，而放学回家，孩子们又进 入了一个与校园生活截然不同的生活环境。 以孩子为中心，在家中是 至高无上的权威者。从学校里的奴隶一下子转变为皇帝，饭来张口， 衣来伸手，孩子们在家里什么事都不用做，什么事也做不好，家庭如 此优越的生活环境，会给孩子们带来什么呢？拓宽生活， 在某种意义 上说，就是在现代生活教育和创新理论的指导下， 以先培养学生创造 性人格素质为宗旨，以学校生活为依托，并拓展到小学生生活的全部 时空，探索和研究生活创新教育实施的思路、目标、途径和系统操作 方式，从而优化学生的生活过程，塑造其创造性生活品格，提高其生 活质量，促进其综合素质全面协调，个性化发展教育。四、实践要提 高学生的写作水平，让学生写出真情实感的作文，最重要的一点就是 让他们积极参与生活，认识社会。生活是创作的基础，也是学生活动 的全部时空展现。要让学生在写作中有新的突破，作文教学是否在 “拓宽生活内容，加强阅读积累，激励写作兴趣”这三大模块入手。 我的具体做法是：（一）拓宽生活内容，跳出课堂小圈子，放大生活 外延。拓宽生活，就是把课堂教学的范围扩大到校园、家庭和整个社 会。语文课堂教学必须坚持“以学生为本”的原则， 从学生的实际发 展水平为出发点，敢于冲破课本的束缚，敢于打破阻碍学生发展的教 学模式的桎梏。实行开放式教学是实现“促进学生素质全面发展的必 由之路。”必须在体验生活，感受经历，寻找素材，充实教学内容等 方面下功夫。〈1〉体验生活三年级第五册第三单元中有一次习作，〈〈洗 手帕〉〉，我想洗手帕对孩子们来说是最熟悉不过的事了， 我在辅导本 课时，尝试着，先来一个“闭门造屋”要孩子们看题目写。谁知， 49 位学生除一、二年级进行训练。看阅读说话，听录音说话，提问式说 话，看实物想象说话。根据几个词语加以组合说话，有一次，我把拖 把、抹布、纸篓三样卫生工具一齐拿在手里，让二年级学生看着编故 事，孩子们经过五分钟的准备，就一个个地举起手，讲出了动人的故 事。有的选择帮同学做值日工作，有的选择说一次大扫除的经过，有 的叙说了同学们捐款给班级买了三样卫生工具的情景。 听着孩子们白 编的故事，我不禁赞叹道：生活才是最好的写作素材。中年级的阅读 要放在文章的段落训练上，训练时，要求学生多观察，多思考，按观 察的顺序写片段。就拿中年级的第一阶段三年级为例来-5-说一说吧！ 这个阶段着重进行句段训练。训练的方式采用以下几种： 1、整理句子，为学好一段话打基础。有的是按事情发展的顺序来排 列，有的是按时间的先后顺序排列，有的是按方位顺序排列。训练的 材料有的来白课文，有的来白课外读物中，还有的来白日常生活中的 活动情景，要求加以整理。2、是描写一个场景《上课了》描写老师 走进教师开始上课的情景。尽管学生对这一情景非常熟悉，但真的要 他们写下来就感到有点困难了，为了让学生有话好写，我精心地设计 了这一瞬间的表演，左手拿着学生的作业本，白己的教本和备课本， 右手拿了地球仪。听到上课的预备铃就快步来到教室门口， 站着向教 室四周环视一下，便点点头，微笑着走到讲台前，轻轻地放下教课本 和教具，亲切地说“上课！”看到同学们站得很整齐，又亲切地向大 家问好。等学生坐下后，就开始上课。学生亲眼看到老师的特别表演， 也就有话可说了。能说的就给写打下了基础。 3、写好开头。俗话说， 良好的开端，成功