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教师纠错的智慧 ——浅析课堂纠错 众所周知，课堂是学生最容易、最集中发生错误的场所。从某种意义说，教学过程就是不断发生错误和不断纠正错误的过程。高中物理学习过程中，学生时常会出现算错数、题目中已知物理量理解错误、遗漏物理隐含已知量、概念混淆、思路偏差等错误。有些知识是教师一再强调的，学生照样在不知不觉中出错，订正照错不误，而且往往越简单越容易出错，有的错误甚至连学生本人自己都莫名其妙。 作为教师甚至经常抱怨学生学习习惯不好，埋怨学生太粗心。这些情况常常令学生、家长、老师头疼不已，最后只能用“太马虎了，不认真”这几个字概括学生所存在的问题。 其实学生作业错误的原因，有的是因为学习习惯、学习兴趣等非智力因素的影响，而非智力因素是引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力，它对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。教学过程中重视学生对知识的第一印象和认识对学生思维的作用，削弱“思维定势”的影响，并在课堂给学生发表自己认识的机会中、作业设计、布置和批改中作针对性的纠正，使学生的学习习惯等得到改善，把在课堂教学过程中对学生纠错放在首要位置，充分发挥学生学习的主体作用，从而达到在基础学习阶段帮助学生正确认识所学知识的目的，最终提高学生的学习效果，提高课堂有效教学质量。 作为一名高中物理教师，在课堂教学过程中对于教学工作有较多实际的体会，例如：如何进行有效课堂问题设置？对