二年级上册语文教案-《风娃娃》 人教部编版.docxVIP

《风娃娃》教学设计 教材分析： 《风娃娃》是人教版二年级上册第八组中的一篇精读课文。这是一个浅显易懂，优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。本文生动形象地向学生介绍了风娃娃为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中的美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎么做。 教学目标： 认识“助、使、劲、哗、秧、拉、表、示”等字，会写“车、秧、苗”； 正确、流利地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语； 了解课文第二、三段的结构，初步学会阅读按事情发展顺序记叙的几句话。 教学重难点： 教学重点：了解、积累词语；初步学会阅读按事情发展顺序记叙的几句话。 教学难点：初步学会阅读按事情发展顺序记叙的几句话，能仿照课文结构进行说话。 教学过程： 一、诗句导入 小朋友，谁来帮老师把这些诗句填完整？ 看看所填的字，都是（风），是啊，风是诗人特别喜欢赞美的事物，瞧---它来了，一起和她打个招呼吧！ 二、初读课文 风娃娃长大了，风妈妈对他说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮助很多人们做很多事情。”风娃娃都做了哪些事儿呢？ （出示学习要求） （1）自由朗读课文，遇到不会读的字问问同学或者老师； （2）想一想：风娃娃都做了哪些事儿。现在，请同学翻开书本p106，拿起书本，开始吧。 读书的时候认认真真，读完书了坐得端端正正，真是一个会学习的班级。现在，谁来说说风娃娃都做了哪些事。 3.（反馈：板贴） 同学们，老师的板贴，好像也被风娃娃给吹乱了，谁来帮老师给他们分分类？ （学生分类。） 你为什么这么分呀？ 三、精读第二段 （一）风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。 1.接下来，我们跟随风娃娃来到田野，看看在这里，风娃娃看见了什么！ （出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。） 谁来读一读？（预设读的好：你把慢慢和断断续续读得特别慢，让我们感受到了大风车转得很吃力。学学他的样子，一起来读一读吧。预设读得不好，如果你能把慢慢和断断续续读得慢一点的话，就能把大风车吃力的感觉读出来啦。相机出示红字。） 读着读着，我仿佛看到了这架吃力的风车。 （出示风车）一起叫叫它吧。 师：车是一个象形字，最早的车是这样的。上面的第一横表示车棚，撇折表示车厢，这笔横代表连接两个车轮的轴。竖是支撑整辆车的支架。 车还可以作为一个字的偏旁，当车作为偏旁的时候，一般与车有关的。比如这句话中的“转”。 4.在字典中有两种读音，有时可以读（zhuǎn）、有时可以读（zhuàn），当它读zhuàn的时候，表示围绕一个中心运动，比如转圈（师动作转圈）当它读zhuǎn的时候，表示改变方向、位置。比如说转头、转身（老师做动作）。课文中的这架风车呀，就是围绕着这个中心点在慢慢地（转动）。 我们把这几个词送回句子，再一起读一读吧。 （二）他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。 1.这可急坏了风娃娃，他（出示句子），读得真好听，读出了风的用力，谁再来读一读，你这个深深和使劲读得真到位，一起学着他的样子再读读吧。 2.孩子们，像这样的短语，文中还有好几个，（出示词语） 3.谁来读第一个，预设读得好的话：嗯，你把地读得又轻又短，你来当小老师领读一下。第二个谁来读？（读得真好，一起学着他的样子读），第三个谁来当小老师读？第四个女生读，第五个男生读。那我们一起来读一读，这次呀，我们加上动作。我们发现提土旁后面的都是跟动作词。我们还可以说飞快地（ ），不住地（ ）。小朋友们说得真不错。我们再来读读这句话。 （三）风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。 1.风娃娃这么卖力地吹，结果（出示句子，引读） 2.风娃娃高兴极了，是因为他帮助了（秧苗，出示秧苗图片） 秧是个形声字，左边是意思，右边是读音。 苗表示庄稼的幼苗正从田地里生长起来，后来引申为某些初生的事物。比如刚出生不久的鱼，叫（鱼苗），刚长出来的小树，就叫（树苗），你们作为祖国未来的接班人，是正在成长的（苗子），老师也不断地寻求进步，争取成为教学上的（新苗）。 3.急需要水的秧苗在风娃娃的帮助下，引读（喝足了谁······） 2.风娃娃这么一吹，就发生了这么大的变化。如果你是田里的秧苗，你会说······ 3.风娃娃听了你们的话，肯定会更加高兴。 4.小朋友，作者写这段话时呀，是先写来到······看见·····再写干了什么，最后写结果的。 三、写法反馈第三自然段 1.风娃娃吹呀吹，又吹到了河边。呀，老师不小心把三自然段给打乱了，你能帮我排排序吗？（出示排序的句子）你为什么这么排？ 2.接下来，我