火烧赵家楼微课设计.pdfVIP

微课程教学方案 历史三棱镜之火烧赵家楼——如何提高学生 授课教师姓名 微课名称 解读史料的能力 课题单位 广东省汕头市龙湖区丰华学校 知识点来源 人教版2001年版八年级上册 第10课 录制工具和方法 电脑、耳麦、视频录像软件（屏幕录像专家共享版 +PPT软件） 通过史料、证据和老师的讲解，让学生了解火烧赵家楼的经过。通过比对 不同类型的史料和史料的差异，使学生明白运用史料厘清史事的几大基本 设计思路 原则，从而培养学生历史的证据意识，提高阅读和鉴别史料的能力。在讲 解火烧赵家楼的经过，让学生感受到理性爱国的重要性，结合时政热点， 理性爱国，做一名守法、懂法的公民。 教学设计 内 容 八年级的学生通过初一的学习经历，对运用史料来解读史事已有了初步感 知，但对于不同类型史料的具体运用仍不甚了解。历史科中考现围绕培养 学生几大核心素养重点考察，其中，史料实证是较难且失分较多的一部分。 学情分析 历史三棱镜之火烧赵家楼这一微课课例无疑为史料实证多面性考察提供 很好的突破口和范例。本班是初二年级重点班，在对基本史事了解的基础 上，教师能开展史料解读这一拓展教学，从而提高学生解读史料的能力。 知识与技能：知道火烧赵家楼是五四爱国运动中学生爱国情感宣泄的高潮 点。理解五四爱国运动是一场彻底的反帝反封建的爱国运动。 过程与方法：了解火烧赵家楼两个疑点：谁是第一个进入曹汝霖住宅；火 是如何起的？通过不同类型史料的梳理比对，包括一手史料、二手史料， 一手史料中对同一史事又有不同的说法，让学生明白不同人会有不同的观 点，对历史人物或者事件作出判断前，必须有充分的证据，力求做到论从 教学目的 史出。且要区分一手史料、二手史料的不同价值，一手史料在运用时要注 意鉴别和筛选，从而培养历史的证据意识。 情感态度与价值观：在火烧赵家楼的讲述中，让学生明白虽然此举体现了 爱国热情，打击了三个卖国贼的嚣张气焰，但并非理性的爱国行为，触犯 了法律。结合当前保钓及对日关系国人的种种不理性行为，理解爱国是每 个公民的崇高使命，但不能触犯宪法和法律的红线，理性爱国。 重点： 火烧赵家楼的两大疑点； 教学重点难点 难点：一手史料如何区别异同；不同史料如何结合运用；如何评价火烧赵 家楼。 1 一、火烧赵家楼基本经过 （设计思路：此知识点是课本小字部分，通过教师讲解，先让学生了解 基本史事） 二、火烧赵家楼存在疑点 ——谁是进入赵家楼第一人？ ——火是如何起的？ （设计思路：通过一手史料、二手史料的比对，让学生明白史料的可信度 一手史料大于二手，不同当事人对同一史事会有不同的说法，要对史料进 行鉴别比对才能厘清史事的来龙去脉） 教学过程 三、如何评价火烧赵家楼