2011版数学课程标准-《初中数学课程标准》2011版的.pdfVIP

版数学课程标准 2011 版数学课程标准 2011 第一部分 前言 第一部分 前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会 进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于 进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于 社会生产和 日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而 社会生产和 日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而 逐渐形成的科学语言与工具，不仅是 自然科学和技术科学的基础，而 逐渐形成的科学语言与工具，不仅是 自然科学和技术科学的基础，而 且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是 20 世纪 且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是 20 世纪 中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价 中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价 值，推动着社会生产力的发展。 值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公 民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部 民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部 分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与 分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与 技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代 技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代 的作用。 的作用。 一、课程性质 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础 性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本 性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本 技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践 技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践 能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数 能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数 学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 二、课程基本理念 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养 目标，要面向全 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养 目标，要面向全 体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学 体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学 教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认 2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认 知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵 知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵 的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体 的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体 验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与 验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与 结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经 结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经 验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次 验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次 性和多样性。 性和多样性。 3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有 3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有 效的教学活动是学生学与教师