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谈小学一年级学生数学学习习惯的培养 著名教育家叶圣陶强调： “教育就是培养习惯” 。可见，良好的习惯对人的一生起着非常重要的作用。低年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好学习习惯培养的关键时期。良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。这学期，我担任小学一年级数学，在培养学生良好的学习习惯上，我做了一下几方面的工作： 一、培养学生学会倾听的习惯 学会倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教学中要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做：看老师演示、板书和动作；听老师的讲解和同学的回答；想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；动手操作学具和做练习。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。要做到这点，对老师的要求就非常的高，教师除了要上好课，还得眼观八方。课堂上要能用生动有趣语言和各种教具、学具创设出适合学生学习的环境，激发出学 - 1 - 生想去学的 趣。上 要 注意每个学生的一 一 ，甚至是一个眼神， 并能用最婉 的 言 行批判的同 能把学生的注意力 移到学 上来。当 多数学生注意力都不太集中 ，我采用做游 或 儿歌 做 作的形式 班 气氛，例如： 儿歌有：小手小手拍拍，我的左手在哪里，我的左手 起 来，小手小手拍拍，我的右手在哪里，我的右手 起来。在 儿歌的同 ，学 生也知道了左右。把 2 至 10 的分成用做游 的形式来激 学生的 趣，活 堂气氛。如（两个学生互相做或学生和老 之 做）你拍一，我拍五， 1 和 5 成 6。你拍六，我拍三， 6 和 3 成 9。?? 学生自我管束自己，效果很好。二、培养学生学会独立思考、合作交流的 数学是思考性极 的学科。在数学教学中，必 使学生 极开 筋， 于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的 。但事与愿 ， 在很多的孩子遇到 ，或呆坐，或急于从同桌那儿得到答案。其 也并非 目真的 道学生做不出的地步，原因在于一些学生没有找到思考的角度， 有些学生 是 自己缺乏自信。 以上原因，我在教学中 常采用的方法是：（一）将 目 化更有利于学生思考；（二） 言激励，增 学生的自信心；（三）放 思考 ， 学生能 行充分的思考。 了养成独立思考的 ，在提供思考材料的同 ，教 要留 学生足 的思考 。一般来 ，教 提出 后，智力水平高的同学能很快 手回答，但 了照 到中、下程度的学生， 多留一些 大家思考，待已有相当多的同学 手后，再根据情况， 不同 次的同学回答。有 那些没有 手的同学回答， 他 自己是怎 想的，有什么困 ，以促 他 开 筋想 。在提 ，避免 与个 成 好的同学 ，而置大多数同学于不 。要注意 全班同 - 2 - 学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。 三、注意培养了学生敢说、善说的习惯 在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。例如：讲加减法时，让学生看图编题，多说说图意，然后再列出算式，这样的教学方式使学生能更好地理解加减法的含义。同时还可以让学生根据算式编题，学生会联系实际生活编出各式各样的题目，培养了学生的口头表达能力，编题能力，也体现了学生的个性思维。在讲 20 以内的进位加法时，让学生多说说凑十法的过程，理解算理，提高学生的计算速度。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：×××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；×××同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。为了更好的激发学生的积极性，我采用奖小贴画或画小红旗等方式，效果很好。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，