《关于课外补习教育》非连续文本阅读练习及答案.docVIP

阅读下面的文字，完成后面各题。 材料一 近二十多年来， 中小学课外付费补习教育在全球范围内迅速扩展， 其主要任务就是在课 余有针对性地对学生进行“补差、培优”，以便他们能在升学考试中获得竞争优势。 优质高中和大学的资源分布均衡度不一， 供给也相对有限， 而学生个体需求和发展水平 又是多样化的。 一些学生家庭， 在正规小学、 初中或者高中教育难以满足孩子个性化需求时，就力求借助付费的课外补习教育以求子女能够成功进入好的中学与大学。 在现代社会特别是知识经济时代， 教育被当作人力资本开发的重要服务产业。 教育行业 蕴含着无限的商机，课外辅导机构呈现规模化、集团化发展态势。 在我国，儒家思想中重视教育、 积极向学、注重纸笔考试的文化传统， 为课外补习提供 了肥沃的土壤。 毋庸讳言的是， 有的学生因为课外补习会在学校课堂上睡觉， 还有学生因为提前补习相 关课程， 导致教师正常教学进度受到影响； 由于课外时间大部分用于各种补习， 学生的业余 时间受到压缩，影响了学生其他方面素质的综合发展。 基于学校学生发展的教育目的和教师职业伦理责任考虑， 目前政府层面已明令禁止正规 学校中小学教师从事“有偿家教”。 另外，政府可以发挥办学质量较好的课外补习教育机构 的作用， 通过提供补习券、 补习津贴等公共服务方式， 帮助农村和低收入家庭子女等弱势群 体，接受质量较高的免费或者低费用的课外辅导。 这方面国外有成功案例， 如韩国实施的“放 学后教育计划”以及通过卫星电视和广播放送等方式提供的补习课程，还有西班牙 2001 年 开始实施的“地区教育补偿计划”等等。 某种程度上， 课外补习教育可以被看成是正规学校教育办学质量的影子或者镜子， 从中 我们可以观察到正规学校教育服务质量的值得改进之处， 进而得以更好发挥学校正规教育的 主渠道作用。 ( 摘编自刘消华《课外补习：禁与疏、利与弊之辩》 ， 2018 年 2 月 3 日《光明日报》 ) 材料二： 我国学生家庭参与校外教育情况调查表 表一 类别 学科班 兴趣班 及学段 小学 初中 高中 小学 初中 高中 参与 33.4% 40% 40% 27.9% 16.2% 13.2% 率 生均 5021 3354 费用 表二 地域差异 城乡差异 城市内部差 地区 东北 东部 中部 西部 城镇 农村 一线 部 参 60.8% 38.1% 38.0% 30.5% 44.8% 21.8% 43.4% 学 与率 科班 生 3693 2535 1463 1308 2712 345 5739 均费用 参 21.9% 26.7% 19.4% 17.6% 29.0% 5.4% 41.2% 兴 与率 趣班 生 744 1146 547 533 1082 81 2270 均费用 家庭经济状况 父母学历状况 消费水平最低 消费水平最 父母大学以 父母未上学 的 5%家庭 高的 5%家庭 上学历 学科班 7.5% 54.3% 20% 70% 兴趣班 0.8% 45.7% ( 摘编自魏易、刘舒畅《诽在补，补什么》 ， 2018 年 2 月 3 日《光明日报》 ) 材料三 美国迈阿密大学教授黄全愈曾提出“三脚架理论”： 这“三个脚”是学校教育、 家庭教育、社会教育， 再由这三个脚支撑起一个“中心” ---- 自我教育， 三个支撑点的教育应围绕自我教育来设计开展。这一提法自有新意：孩子、学生是每一个家庭、每一所学校、每一家 校外培训机构重要的存在， 他们的重心在于探索未知世界， 而不应止步于重复证实已知世界。 一个人的发展需要更丰富的内容，需要多样的休验。比如，对美的欣赏，而不是纠结、 痛苦于如何学会 ---- 从数数开始， 打破以往我们对数学的印象， 重新建立对数学的理解； 比 如，从诗歌阅读开始，品味语言的神奇；比如，在《诗经》中漫步 看似无追求，但又何 尝不是一种追求？而这正与某些学校的探索不谋而合， 何不由此探索公立学校与培训机构更 好的互补形式？ 这些课程的兴起， 正是源自一些家长的教育理念的变化， 不再计较分数的起落， 更关心 孩子的审美、兴趣的引导，回归教育的本义。 如此， 也会有越来越多的社会教育培训机构从 目前专注于学科培训走向真正的兴趣培训，服务于学生的个性发展需求，从强化“应试教 育”的“训练营”成为素质教育的“成长空间”。 ( 摘编自靳哓燕《从“训练营”迈向真正的“成长空间”》 ，2018 年 2 月 3 日《光明日 报》 ) 7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是  (  ) 中小学课外付费补习是一种普遍存在的社会现象，在客观上能起到对学校正常教学进行查漏补缺、提高学生学习成绩、满足学生个性化需求的作用。 随着学段提升，校外教育学科班的参与率明显呈逐级上升趋势；而兴趣班的参与率则与之相反，且整体上低于