课堂上让告诉走开.docVIP

语文教学案例 课堂，让“告诉”走开 杨静琴 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。学生是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”要让学生在阅读过程中自行发现、自行构建文本的意义，教师必须让“告诉”走开。 感知——思考中获得 [案例] 《小鹿的玫瑰花》（人教版四册第4课） 师：鹿弟弟惋惜地对鹿哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿哥哥真的白栽了吗？ 生1：真的白栽了。 生2：没有白栽。 师：请小朋友自己带着问题读课文，找答案。 生读文。 师：读完课文谁来说说你读明白了什么？ 生1：我认为鹿哥哥的玫瑰没有白栽，因为黄莺飞来了，看见红玫瑰就想唱歌。 师：指一学生扮黄莺,问:”黄莺,你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？”生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。所以就要放声歌唱。” 生2：我也认为鹿哥哥的玫瑰没有白栽，因为一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！” 师问微风：“ 微风,是谁夸你“玫瑰香风”呀?” 生：小刺猬，小蝴蝶，小猴子都夸我是“玫瑰香风”。 师：听了它们的夸奖,