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做一个轻松快乐的语文教师 【内容摘要】运用智慧技巧，用怪笨懒来激发学生能力，让自己做一个轻松快乐的语文教师。 【关键词】轻松 快乐 “怪”“笨”“懒”语文老师的轻松快乐，取决于他的心态与智慧。 我喜爱语文，也顺从自己的心愿成了一位语文教师，我很开心快乐。不知不觉，做这一行已有十多年，但我却从未感到厌倦，甚至从中得到了很多乐趣。但我却听到一些老师抱怨，觉得教语文吃力不讨好，自己费尽心血，学生成绩没有进步，反而越学越差。 的确，有的老师很辛苦， 他们日复一日严防死守着学生，一天又一天没完没了地批改着那些其实并不需要多少智慧 就能作出评判的作业。有时，我都忍不住地想：这样做真的需要吗？真的有必要吗？我们可不可以让学生们自己来组织和管理自己？让孩子们互改互评那些比较简单的作业？真的什么事情都需要事必躬亲吗？说的明白点：我们能不能也偷偷懒，轻松一下？ 天道有时未必酬勤，高投入、高消耗却没有带来高的效率，这种“老黄牛”精神是不值得倡导的。语文教学工作是我们生活中的一种常态，我们是将要为之奋斗终身的，那么 我们就必须快快乐乐地工作。这样，只看到无穷的苦累，看不见快乐，长期下去，怎能做一个轻松快乐的语文教师。当然，如果在工作中能够轻松自在一些，我们才更能够体验到这种快乐。如果我们整天都被这些简单重复的劳动困扰着，我们又怎么能够体验到轻松快乐？ 听了，看了，也了解了一部分学习情况后，我觉得这跟我们教学的某些方面有关，是这些学法累坏了自己。课堂上 字词句要会读会写， 段章篇要会划会分， 重难点要深度剖析，字字到位，处处周全；课后更是面面俱到，一刻不敢放松， 字要练，练习不敢松，练笔天天做。今天做了古诗，明天立刻练文言文，生怕自己不到位，学生不刻苦。自己忙得像陀螺，学生阳奉阴违，还不领情。 文章是一种情感的表露，很多时候只可意会不可言传，情感不是靠分析、剖析、讲解就能得到的，要孩子自己悟、自己懂才行。别吓着孩子，更别为难了自己，语文学习应是快乐的。语文学习是一次惬意的旅行，老师引领着好奇心十足的孩子，上天入地，在古今中外，上下五千年的文化风景中，时而徜徉，时而流连。 我觉得要想轻松，首先我们得做个“怪”老师。 1.课堂不照本宣科，讲故事、讲传奇 不要太看重眼前一次两次的分数，心态要平和。要知道 欲速则不达，目的性太强，往往适得其反。不要只争朝夕， 要放眼将来。为此，课堂上不必只就文章讲文章，适当地运 用一些现代技术，有时甚至讲一些离题几万里、考试用不着 的闲话、故事，调动起学生的兴趣。学生喜欢你的课，喜欢 你这位老师，好成绩还跑得远吗？ 2.自习课不写作业，看闲书、看电影 铺天盖地的作业不但没效果，反而让学生疲倦以至于厌 倦，自己不断批改也辛苦，不如挑一些提升情感体悟的所谓 闲书、电影，给学生看。既培养学生的欣赏能力，也能减轻 自己的负担，还能促进学生成绩的进步。 3.回家作业少，有时甚至没有。 回家后的作业，我严格控制在 15 分钟内，有时甚至没 有。推己及人，各科老师都需要布置作业，而学生的时间就 那么多，胡做一番，还不如涮繁就简，让作业精炼一点。学 生成绩不耽误，还兼顾了各科平衡。 其次，我们得做个“笨”老师。 1.新授课上， 字词我会不认识、 认错，解释我会不清楚， 总要让学生来纠正，到字典上翻找答案。有时，学生比我翻 得快，最后他们自己解决了问题。以至于后来不少学生养成 了习惯，遇到问题，不再求教于我，而是自己查字典。 2.练习课上，题目我不会先讲，同学们先互相请教，形 成的疑问再由平常培养的小助手、课代表帮忙，实在解决不 了，再由我出面。碰到错题，那就更好办了，直接向做对的 人请教，学习小组完全可以开展起来用以互帮互助。 3.遇到发挥主观能动性的事，我是直接由他们互相出主意。他们习惯了，我也不会，反而更能自己动手，我也可以轻松。要知道：勇敢地退，是为了适时地进！ “实践才能出真知” ，老师笨了，学生只好聪明，他无人可依赖。你把什么都讲到了，什么都想到了，学生也就不必想了，久而久之，他们也就什么都不会想了。我们要适当的藏拙，在学生的面前表现得笨一点，给学生展示自己的机会，要让学生去做高山、大树。 更多时候，我们还得做个“懒”老师。 当然懒要懒得巧妙，懒得有智慧。人们常说老师是辛勤的园丁，但有时太勤劳并不是好事，反而滋长学生的惰性。我们要以自己的懒来激发学生的勤，比如我是这样偷懒的： 读书课代表领头，背书由组长监督，默写各排轮流改，作文则由小组先互改再送到我这来最终定案。 碰到有试卷讲解，更是学生自己来，我充当看客，偶尔点拨两句。 复习时，各个学习小组各自分担部分内容，帮助我整理好课文内容，易错的知识点等，我轻松，学生自己也开心，他们找到了自己的价值，也学到了知识，一举数得。 又是一学期，我的“怪” “笨”“懒”，让学生取得了不错的成绩，