最新 高中新课改选课走班_走班排课解决方案.docxVIP

word word专业资料 壹教走班排课 解 决方案  市一德文化科技有限公司 目录 项目背景 2 1.1 政策背景 2 TOC \o 1-5 \h \z \o Current Document 1.2 需求现状 .3. 系统总体设计 5 \o Current Document 2.1系统概述 5 \o Current Document 2.2设计依据与目标 5 \o Current Document 2.3系统设计特点 6. \o Current Document 2.4选课走班系统流程图 6. 系统功能介绍 7 \o Current Document 3.1基础数据 .7. 3.2发布选课 8..... 3.3学生选课 .9..... 3.3.1学生选课指导 9.... 3.3.2班牌选课 9.... 3.3.3选课数据微调 1.0.... TOC \o 1-5 \h \z 3.3.4学生分班 1.1. 3.4走班排课 1.4. 3.4.1新建常规课表 14 3.4.1新建走班课表 17 \o Current Document 3.4.3智能排课 18 3.4.4生成课表 20 3.4.5启用新课表 2.0. \o Current Document 3.5班级管理 21. 3.5.1课程显示 2.1 3.5.2考勤管理 22 四、系统要求 \o Current Document 3.6课后评价 22 四、系统要求 错误!未定义书签 项目背景 1.1政策背景 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔 2014〕35号） 明确指出2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，2020年基本 建立中国特色现代教育考试招生制度。” “启动高考综合改革试点” 是改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统 高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试 3个科目成绩组成。 保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目 提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校 要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选 择。 二是改革招生录取机制。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考 综合素质评价的多元录取机制。 三是开展改革试点。按照统筹规划、试点先行、分步实施、有序推进的原则, 选择有条件的省（市）开展高考综合改革试点。及时调整充实、总结完善试点经验， 切实通过综合改革，更好地贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，增加学生的 选择性，分散学生的考试压力，促进学生全面而有个性的发展。 “ 3+3 ”课程选择多样化 高考改革新方案将考试科目实行“ 3+3 ”模式。统一高考科目调整为语文、 数学、外语3门，不分文理科，每门科目满分 150分，总分450分。报考普通 本科院校的考生的高考成绩由语文、数学、外语 3门统一高考成绩和考生选考的 3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。传统行政班教学实施高中 教育改革新方案后，除了语文、数学、外语 3门统一高考科目外，学生可从6门 普通高中学业水平等级性考试科目中自主选 3门，“6选3”理论上可有20种 选择。 图：高考改革“ 3+3 ”模式 1.2需求现状 随着新课程改革的深入和上海、等地高考改革实验的推进，走班制教学已 经积累了一定的经验。但是从整体上来说，现有的走班形式还是给诸多学校带来 了难题。高中学校实施走班制教学，主要面临以下几大困境： （1）硬件设施的建设严重不足 走班制度下，因为学生选考科目的多样组合，理论上至少有 20个班，每个 学生所选的6个学科上课时间是不能重复的，因为选择每科的人数不均衡的，自 然也就需要更多的教室。此时，实验室、阅览室等众多基础设施都可能会出现严 重的“供不应求” （2）教师资源严重不足 过去的文理分科高考，学校只需根据班级情况配备教师资源，高考改革的出 台.更加强调学生的差异化发展，学生的自主选择性增加，学校无法预料有多少 学生选择某一学科，极大可能会出现有的学科教师严重不足，有的科任教师课时 排不满的问题。 （3 ）学生选择的盲目与盲从 走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的 兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不 合理的现象。 （4）走班管理难度加大 固定班级授课制，老师通过座位的空缺情况即可知悉学生考勤情况，走班 制度下因为频繁更换上课教室，学生流动性大，对于学生考勤的管理、课后学习 情况反馈等教学工作的管理也更为复杂。 二、系统总体设计 2.1系统概述 壹教选课走班管理系统主要包含基础数据录入、走班选