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小学生数学解题错误原因分析与纠正策略 小学生在解题过程中出现错误是不可避免的， 解题中出现错误的原因很多，有学生心理方面的，也有知识与技能方面的。在教学过程中，教师如果能全面的分析学生错误的根源，采取有效的措施，那么对学生学好数学有很大帮助，对提高数学教学质量具有重要的意义。 一、视觉性的错误。 小学生感知事物的特点是：比较笼统、粗糙、不全面，往往只注 意到一些孤立的现象， 看不到事物的联系及特征。 因而头脑中留下的 印象缺乏整体性，容易忽略部分和细节。这表现在：理解应用题时往 往一晃而过，仅看过一次，不肯多看多读。只获得信息的整体印象， 而忽略题意中的个别字。如：把“多多少千克”看成“多少千克” ； 把“可以少用多少天”看成“可以用多少天”类似的错误经常发生。 在计算时，很容易对相似的、相近的数据或符号感知失真， 造成差错。如一些学生很容易将“ 56”看成“ 65”，把“ 108”看成“ 168”，以及将“＋”看成“－”等等之类的错误。 二、思维定势的消极影响。 思维定势是思维的一种“惯性” 。它指的是由于先前的活动而形 成的一种心理准备状态。 它是人以比较固定的方式去进行认知， 并做 出行为反应。思维定势对问题的解决既有积极的作用， 也有消极的影 响。一方面，思维定势可以加快学生的解题速度，使学生采取最简洁 的途径解决问题。另一方面，当问题情境改变时，思维定势容易导致 学生在