沪教版（上海）数学八年级第二学期-22.4 梯形 教案 .docVIP

PAGE 3 22.4 梯形 教学目标：1、在梯形定义的形成过程中，感受从一般到特殊的研究问题的方法. 2、在梯形及其有关概念形成过程中，培养数学语言归纳及规范表达的能力. 3、会添加适当的辅助线，将梯形问题转化成三角形、平行四边形的问题来解决. 4、在学习过程中，领悟数形结合、由一般到特殊、转化及分类讨论的数学思想. 教学重点：梯形概念的形成及应用. 教学难点：添加适当的辅助线. 教学过程： 教师活动 设计意图 复习引入 1、思考：对于一个一般的四边形，它的两组对边有怎样特殊的位置关系？ 引出课题：22.4梯形 通过对四边形两组对边位置关系的分类讨论，使学生感受从一般到特殊的研究问题的方法，从而引出今天的研究对象：梯形。 二、探索新知 1、梯形的定义 梯形的定义:一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形. . 符号语言： ∵AD∥BC，且AB不平行CD ∴四边形ABCD是梯形（梯形的定义） 2、认识梯形的各元素 3、两种特殊梯形的研究 操作：（1）任意画一个△EBC （2）再画一条直线,使它与边BC平行,且与边BE,CE分别相交于点A和D(与点E不重合)． 观察并思考：这样得到的四边形是什么图形？ 归纳：直角梯形：有一个角是直角的梯形. 表示方法：梯形ABCD,AD∥BC,∠A=90° 等腰梯形：两腰相等的梯形. 表示方法：梯形ABCD,AD∥BC，AB=CD 教师活动 让学生自己归纳梯形的定义，培养学生数学语言的归纳能力。 对于证明一个四边形为梯形，学生往往会遗漏另一组对边不平行的条件，说出符号语言能起到强化2个条件的作用。 让学生正确认识梯形的各元素，并且知道通常由梯形上底两端点作下底的垂线段作为梯形的高。 通过改变三角形的形状研究，引出两种特殊的梯形：直角梯形和等腰梯形。 设计意图 4、探索三角形与梯形的关系 观察并思考：（1）如何由一个三角形得到梯形？ （2）如何由一个梯形得到三角形？ 归纳：（1）作三角形一边的平行线可得梯形 （2）延长梯形的两腰可得三角形 引导学生认识梯形与三角形之间的联系，知道梯形可由三角形的一边的平行线截得；同时，让学生感受延长两腰能得到三角形，是梯形常用的添加辅助线的方法。 三、新知运用 2、如 1、已知：如图，在直角梯形ABCD中，AD∥BC,∠A=90°，AD=6cm ,CD=5cm,BC=9cm,求AB的长. (1)学生先独立思考，教师巡视指导 (2)交流解题思路，媒体展示 (3)归纳：①梯形辅助线：平移腰、作高 ②梯形一般转化成三角形和平行四边形来解决问题 2、已知：如图，梯形ABCD是一座水库大坝的横截面,其中 AD∥BC,∠B=30°,∠C=60°,AD（坝顶）=6 ,CD=4,求BC（坝底）的长及梯形ABCD(横截面)的面积. 学生独立思考并交流方法 归纳：①梯形辅助线：作高、平移腰、延长两腰 ②梯形可以转化成了两个直角三角形和一个矩形来解决问题 学生书写解题过程并纠错 3：已知：如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，∠A=2∠C，AB=8cm，BC=15cm，CD=5cm，求梯形ABCD的周长. （1）学生独立思考并交流方法 （2）求解过程课后完成 让学生知道梯形通常是添加一腰的平行线分割成两个基本图形：三角形和平行四边形来解决问题，通过交流解题思路，归纳梯形添加辅助线的方法。 梯形面积的计算问题，通过添梯形的高构造直角三角形；通过所得平行四边形和两个直角三角形求未知的底边长，从而求出这个梯形的面积。让学生体会添两条高的方法，也是研究梯形问题的基本思路和方法。 巩固练习，让学生进一步体会梯形如何通过添加辅助线转化成三角形来解决问题。 教师活动 设计意图 四、课堂小结 本节课你有什么收获和体会？学到哪些知识？掌握了哪些方法？ 1、知识方面 ①梯形的定义 ②梯形的元素、特殊的梯形 2、解决梯形问题，通常把梯形转化成三角形和平行四边形. 3、常用添加辅助线的方式：平移腰、作高、延长两腰 4、数学思想：有一般到特殊，转化 学生自主小结，交流获得知识和方法，培养学生归纳、整理、反思的能力. 五、分层作业 1、必做题：练习册 习题22.4 2、选做题：已知：如图，在直角梯形ABCD中，AB∥DC,且AB⊥BC于点B，点M在BC上，MA=MD，又∠AMB=75°，∠DMC=45°