做病句判断题的技巧以以及方法总结计划.docxVIP

v1.0 可编辑可修改 做病句判断题的技巧和方法 修改病句类 用词不当 ①感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。 ( “效尤’的意 思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。 ) ②关联词用错。如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。 ( “只有”和“才”连用， 应把“就”改为“才”。 ) 搭配不当 ①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。 ( “品质”不能“浮 现”，可改为“他那伟大的革命形象”。 ) ②动宾搭配不当。 如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、 善于经营管理的 专业化队伍。 ( “聚集”的应该是“专业化人才”。 ) ⑧主宾搭配不当。 如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、 最愉快、 最有意义的一天。 (“劳 动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。 ) 1 v1.0 可编辑可修改 ④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。 (“很大”与“心血” 搭配不当，应改为“很多”。 ) 成分残缺 ① 缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹， 使我明白了许多做人的道理。 (“使” 字，使“我” 丧失了主语 作用，所以，应删去。 ) ②缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。 ( 这个句子缺少 宾语中心词。应加上“的情景”。 ) 语序不当 ① 逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。 ( “通过”与“研究”顺序颠倒。 应是先“研究”后“通过”。 ) ②关联词语序不当。如： A：不但我信任他，而且信任他的朋友。 B：我不但信任他，而且以 前反对过他的人现在也信任他了。 ( 两个分句是同 - 主语时，关联词语在主语后边。如例 A， 两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词 语在主语前边。如例 B，两个分句主语分别是“我” “人”，关联词语“不但”应放在“我” 2 v1.0 可编辑可修改 前边。 ) 前后矛盾 ①前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。 ( “能”与“否”表达完全不同 的两种情况，所以，应删去“能否”。 ) ②否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。 ( “不无责 任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。 ) ⑧范围不清。 如：人们一走进教学楼就会看到， 所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走 廊的墙壁上。 ( “图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片”。 ) (6) 重复罗嗦。 如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。 (“顽症” 和“疾 病”重复，应删去其中一个 ) 表意不明 ( 歧义 ) 。如：牧童牵着牛在吃草。 ( 到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。” ) 认识了病句的这些基本类型，要把握病句修改的基本方法。 检查病句，判明原因 3 v1.0 可编辑可修改 先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。找出 病因是修改病句的前提。 先主后次，对症下药 如果是语法错误造成的病句， 修改时，首先要找出句子的主干 ( 主、谓、宾 ) ，看看是否残缺， 搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：然后再检查附加成分 ( 定、状、 补) ，把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。 修改病句应在不改变句子原意的基础上 采用：增 ( 增加字词 ) ，删 ( 删去多余字词短语 ) ，调 ( 调整字词的顺序 ) ，换 ( 更换其它字词 ) 。 不能另造新句。 修改病句是一项常见的训练。 通过修改病句的自测训练， 进一步学会辨析句子的正误。 修改 病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”。 一读， 读通句子，弄清原句的本意。 本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是 不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。 二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据 所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。 三改，对证下药。根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动 手把错的地方改正。 4 v1.0 可编辑可修改 四 ， 改完后 得重 一两遍， 看看有毛病的地方是否都修改了， 修改的是否恰当，是否保 持了句子的原意?? 例 ： 下列各句，没有 病、句意明确的一句是 A. 由于世界性水危机， 地表水和地下水都遭到了不同程度的 染， 水 日益 化， 于是人 把目光投向地 深 ，千方百 地 找没有 染的 泉水。 无 是提高 表 力， 是判断 的 劣高下和学 上的是非，都不能靠行政命