衡量一位好教师的十条标准.docVIP

衡量一位好教师的十条标准 新一轮的我国基础教育课程改革要完成三大任务——更新观念、转变方式、改革制度，其核心任务是实现教与学方式的转变，尤其是学生学习方式的转变。教师的观念是否得到更新，就必然成为新课程改革理念是否得以贯彻的关键。可以说，我国新课程改革能否获得预期效果，关键在于教师对新课程理念的把握与基本专业素养的提升。为此，提出了“新课程下好教师的十条标准”。 一、还是信息交流放在首位 建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。——林华民 教师在教学设计、实施课堂教学、课外作业批改、学业检测等日常教学生活的各个环节中，要有意识地创造与学生情感交流的机会，把整个教学行为建立在师生深厚情感的基础之上。换句话说，教师无论在备课、上课、课外辅导中，都要有意识地、刻意地把师生情感交流放在比知识与技能培养更重要的位置上。 二、把希望寄托于学生还是自己 把知识的重难点等同于课堂教学的重难点，是课堂教学的失误。——林华民 让学生喜欢你——喜欢上你的课——喜欢‘为你学’——学会怎么学，那么，你的教学就一定获得好成效，你的教师生涯就一定是快乐的、成功的。我认为，在一定程度上“书是学生学出来的，而不是老师教出来的”。 三、学生越教越多还是越教越少 把学生教多了还是教少了，是区分一位教师是否有经验的重要标志。——林华民 所谓“越教越少”有两层含义：一是通过你的课堂教学，需要你教的学