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《诫子书》课堂实录 执教者 ： 王正玲 （课前师生问好） 师：今天我们一起学习一篇文言文诸葛亮的 《诫子书》 。（屏 显：题目、作者）哪位同学能看着题目，说说题目是什么意 思？ 生 1：诸葛亮告诫儿子好好学习。 师：从题目中就 能看出好好学习吗？ 生 1：应该是警戒儿子要心静，不能烦躁。 能直接解释一下题目？  师：哪位同学 生 2：我认为本文的题目就是警戒自己的孩子作为例子。 师：诫子就是警戒、告诫自己的孩子，书是什么意 思？ 众生：信。 师：对，我们学过《答谢中书书》， “家书抵万金”。 师： 这篇文章是一位父亲写给儿子的家书，古代名人是喜欢写信来教育自己的子女，这是古代家长教育的方式，我们知道的《傅雷家书》，大家课下可以读一读。今天让我们一起走进 诸葛亮的《诫子书》，一起去了解一位运筹帷幄的政治家军事家，一位年过半百的老父亲会对他八岁的儿子说些什么呢？下面我们请一位同学读一遍课文。（屏显：《诫子书》全文） 生 3：（朗读全文） 师：哪位同学能更正一下？ 生 4：他第一个字就读错了，把夫（ f ú）君子之行读成了夫（f ū）君子之行，遂（ suì）成枯落读成了 遂(zh ú) 成枯落。把淫慢则不能励精读成了精励。 师：遂（ suì）成枯落，遂是什么意思？ 众生：终于。 师面向生遍。 生  3：希望你一定要记住。 师：再请一位同学读一 5：（朗读全文） 师：订正一下。 生 6：夫（ f ú）不是夫（f ū），遂（suì）不是遂（suí）。 师：第一个字这两个音都有，做句首发语词时我们要读二声 夫（ f ú），再请一位同学读一下。 生 7：：（朗读全文） 师：读得很好， 请同学们小组内比赛， 比一比， 看谁读得好，互相更正一下。 生读 师：读完就停下，我们齐读一遍。 众生齐读 师：文言文的翻译是一项很扎实的基本功，请同学们小组或同桌合作翻译课文，结合课文注解，圈画不理解的地方共同讨论。 （学生组内合作翻译，师巡视指导。） 师：这篇文章虽然简短，但是不好翻译。同学们在翻译讨论时，你觉得有哪些不好翻译的地方？ 生 8：非淡泊无以明志 师：有哪个同学帮忙解决一下？ 1 生 9：我认为非淡泊无以明志，就是在对待功名利禄时要有一颗淡泊的心。 师：这是一个双重否定句，在翻译时最好保持原来的句式，怎么翻译最好，哪个同学帮下忙？ 生 10：恬静寡欲才能表明自己的崇高的志向。 师：这是双 重否定句吗？ 生：不是。 生 11 ：如果不是恬静寡欲，就不能表明自己的崇高志向。 师：请同学们记录下来。 师：还有疑问吗？如果没有 , 请一位同学翻译一下全文。 生 12：有道德修养的人，是这样进行修养锻炼的，他们以静思反省来使自己尽善尽美，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。如果不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大理想而长期刻苦学习。要学得真知必须使身心在宁静中研究探讨，人们的才能是从不断的学习 中积累起来的；如果不下苦工学习就 不能增长与发扬自己的才干；如果没有坚定不移的意志就不能使学业成功。纵欲 放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作；冒险草率、急燥不安就不能陶治性情使节操高尚。如果年华与岁月虚度，志愿时日消磨，最终就会像枯枝落叶般一天天衰老下去。这样的人不会为社会所用而有益于社会，只有悲伤地困守在自 己的穷家破舍里，到那时再悔也来不及了。 师：请坐，翻 译的非常好，同学们还有不明白的地方吗？ 众生：没有 师：都明白了， 那老师问一问大家， 请看学案重点词语解释， 抢答比赛。 生 13：夫是语气助词， 君子是有道德修养的人， 静以修身的以是凭借。 师：请坐，有问题吗？ 生：没有。师：继续 生 14：明志是表明志向，淫慢是放纵怠慢，险躁是冒险急躁。 生 15：接世是对社会有益。 师：很好，这里是意动用法，类似于我们之前学过的“渔人甚异之”中的“异”。继续。 生 15：穷庐是简陋的房子，这里指狭小天地，将复何及是怎么还来得及呢。 师：文言文朗读是重点，要读出一些味道来，必须把自己沉进去， 把握好语气和感情， 大家看学案三：你认为本文寄托了作者对儿子怎样的情感？请分别设想站 在父亲和儿子的角度体会本文应该用怎样的语气来读。 生 16：我认为作者对儿子有一种望子成龙的情感， 如果让我站在父亲角度来读的话，我就会用一种比较沉重，谆谆教诲 的语气读。 师：谆谆教诲，意味深长，沉重，期盼的语气，请你给大家读一下。 生 16：（读文） 师：读的有没有意味深长？ 众生：有。 师：请大家给予掌声鼓励。（生鼓掌） 师：你认为哪些句子语气最沉重或是作者会重点强调哪些句 子。 生 17：非淡泊无以明志，非宁静无以致远 师：为什么？ 生 17：因为他主要想告诉儿子要学会集中自己的精神， 并且要稳重。 师：这是从意思上说，那从句式上它是什么