面对学生的“好心”.docxVIP

面对学生的“好心” 　　语文课上，学生读完一课后，我让他们说说“你觉得夏夜美在哪儿？”学生思考了一会儿，纷纷举起手来。有的说：“夏天的夜里，星星在天上一闪一闪的，很美！”有的说：“夏天的夜里，还有萤火虫飞来飞去的，很美！”学生的回答无外乎都是说夏夜的景色如何如何美。这时，又有一只小手举起来了，而且举得特别高，嘴里还不停地叫着：“我来，我来！”看到她那么急于回答，我就叫了她的名字，心里还期望着她能有与众不同的答案。“老师，您辫子上扎的要掉下来了！”她一站起来就迫不及待地说。听她这么一说，其他同学都把举起的小手放了下来，目光全集中在我的头上了，有的还站起来看了又看。学生们的思绪已从美丽的夏夜中飞了出来，完全没了刚才的气氛。看着乱哄哄的学生，我当时真想批评那个学生，一节好好的语文课，就这样被她给搅和了。　　但又转念一想，批评也无济于事了，何不顺着学生的思路上下去呢？于是我对那们小朋友说：“谢谢你的提醒，你看，夏夜这么美，连张老师辫子上扎的也想下来跟你们一起讨论讨论呢！小朋友，你们愿意吗？”小朋友齐声回答：“愿意！”于是，学生的思绪又重新回到刚才的问题上来了，七嘴八舌地说出了喜欢的理由。我和学生又一次走进了美丽的夏夜，感受到了夏夜的美。　　在课堂上，有时会产生事先预料不到的情况，这就需要我们教师做临时调整，而调整的策略必须完成于瞬间。我很庆幸，我没有让我的学生在语文课上因为对老师的“