思维导图在初中“写困生”记叙文构思中的应用研究.pdfVIP

摘要 摘 要 在语文写作教学中，一直都是班集体统一授课，缺少针对写作有困难的学生即“写 困生”的教学设计。而因材施教是有效的教学方法之一，本文以初中“写困生”为特定 群体，以思维导图为应用工具，尝试研究思维导图在初中“写困生”记叙文构思中的应 用情况。 记叙文写作教学是初中语文写作教学的基础和重要内容，“写困生”记叙文构思能 力关乎记叙文写作学习整体质量。笔者通过教育实习访谈法和文献分析法发现：初中“写 困生”记叙文整体构思能力不足，主要表现为审题不准，偏离题意；素材单一，缺少加 工；段落划分不合理，布局不当。针对“写困生”在记叙文写作构思中暴露的诸多问题， 笔者根据思维导图与记叙文写作构思的联系，提出初中“写困生”应用思维导图辅助记 叙文写作构思的教学设计。 本研究的重点是开发思维导图在初中“写困生”记叙文构思中的应用策略，即利用 思维导图各要素的特有功能，对应导出记叙文构思三个环节的思维内容：利用中心图和 一级分支及关键词，帮助审题立意；发散二级分支及关键词，帮助选材加工；用色彩及 标序号、详略方式帮助谋篇布局。 最后，笔者采用个案研究法，借助教育实习机会，选取了福建省某市某中学七年级 实习班级的6名 “写困生”为教学实施对象，设计并实施了8个课时的教学内容，指导 “写困生”应用思维导图各部分功能对两个写作命题进行构思并作文。基于教学实施结 果，笔者总结了思维导图在 “写困生”记叙文构思中的积极影响及不足之处，希望能为 解决 “写困生”记叙文写作教学难点提供参考。 关键词：思维导图； “写困生”；初中语文教学；记叙文写作构思 I 目录 目 录 摘 要I AbstractII 绪 论1 一、选题缘起1 二、概念界定2 三、文献综述3 四、研究目的及意义11 五、研究方法12 第一章 思维导图在初中 “写困生”记叙文构思中的应用概述13 第一节 认识思维导图13 一、思维导图应用价值的主要理论依据13 二、思维导图的核心要素15 三、思维导图的绘制方法16 第二节 思维导图与记叙文写作构思的联系17 一、中心图收敛思维，确立中心思想17 二、分支图发散思维，丰富记叙文素材18 三、全图思维可视化，提供记叙文构思框架18 第二章 思维导图在初中 “写困生”记叙文构思中的应用策略21 第一节 初中 “写困生”记叙文写作构思存在的问题21 一、审题不准，偏离题意21 二、素材单一，缺少加工23 三、段落划分不合理，布局不当24 第二节 思维导图在初中 “写困生”记叙文构思中的应用策略25 一、思维导图在初中 “写困生”记叙文审题立意中的应用策略25 二、思维导图在初中 “写困生”记叙文选材加工中的应用策略29 三、思维导图在初中 “写困生”记叙文谋篇布局中的应用策略33 IV 目录 第三章 思维导图在七年级 “写困生”记叙文构思中的应用实施39 第一节 思维导图在七年级 “写困生”记叙文构思中的实施案例39 一、实施准备39 二、教学实施整体规划40 三、教学实施过程42 第二节 思维导图在七年级 “写困生”记叙文构思中的应用反思69 一、思维导图对七年级 “写困生”记叙文构思能力的积极影响69 二、思维导图