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“眼见未必为实 ”作文指导设计与评析 【教学内容】适用五、六年 。 【 理念】 是小学生生活的重要内容之一 ,也是激 好奇心和求知欲的有效手段。 《 文 程 准》指出 : “ 文教 高度重 程 源的开 与利用 , 造性地开展各 活 。 ” 所以 ,本次作文 ,借助学生感 趣的 ,引 学生把 的 程描述下来 ,并 述 的原理 ,达到 行 言文字 的目的。 【教学目 】 1.通 ,感受 察的 趣。 2.了解 程 ,把活 的 描述下来。 3.明白 原理 ,学会 述感受深刻的内容。 【 前准 】 学生每人一 硬 板 ,一 画 (左 画有小 ,右 画 ,中 用虚 隔开。 ) 【教学 程】 一、暖身活 :你能 出与眼睛有关的四字成 或 ? 生:一目十行、眼疾手快、一叶障目、耳濡目染、目不 睛 ?? :老 也 一个 。 (板 :眼 。 )你知道 个 的意思 ? 生: 是眼睛看到的事物都是 在在的意思吧。 :可是 , 个 并不一定正确。其 ,眼睛常常也会 人。 ( 在“眼 ”的成 中 上 “未必 ”二字。 )你相信 句 ? 你 在的想法。 [ :小学生 成 并不陌生 ,暖身活 ,既是一种 言文字的 累 ,又引出了 的内 容和 作的主 。 ] 二、 行 1. 引入。 : 了 明眼睛也会 人 ,我 在来做一个 。 2. 察画面。 :( 放 用的 画 ) 画中 ,你看到了什么 ? 生: 画的左 是一只 着小嘴的画眉 ,右 是一个精致的 。 生 :一只可 的画眉 面 着我 ,正在 嘴歌唱 ;画眉 的旁 ,是一个 子 , 的 居然打开着。真奇怪 ! 生:可能是 子打开 ,画眉 出来了。 怪它在 地唱着歌。 :大家看得越来越 致了 ,所以也表达得越来越清楚了。可画面中有一个 ,大家 没有 。找找看 ! 生:我 了 !就在画眉 与 之 ,有一条清晰的虚 ,把他 隔成了两个部分。 [ : 察 ,是写好 作的基 ,在此 中 ,引 学生 致 察画面才能 下面的 做好准 。其中 , 画中 的虚 ,很容易被学生所忽略 ,但在下面的 中又是重要的一 个 ,可借此 学生明白 ,任何 微之 都不能 易放 。 学生 画面的内容 ,可以 学生 具体 ,不要三言两 地 ,同 ,先 后写 ,降低了 作的 度。 ] 3.按步 。 : 在 , 我 开始做 。 首先 ,把 画平放在桌面上 ,拿硬 板垂直立在 画的虚 上 ;接着 ,低下 ,鼻尖 在硬 板的上 , ,硬 板隔开了我 的两只眼睛 ,也隔开了 画上的 和 ;然后 ,仔 着 画 ,最好不要眨眼 ,看看有什么 。 (教 在 明 步 ,适 板 :平放 画 垂直 立 双眼隔开 察画面 ) (学生根据教师的提示 ,逐步进行实验 ) [评 :本实验有三个特点。 一是趣味浓厚 ,教师故弄玄虚让学生隔着纸板观察 ,激起学生探究的欲望 ,调动了学生的积极性 ;二是可操作性强 ,无须复杂的设备 ,没有烦琐的程序 ,只 要人手一份图画就能实现全体学生的参与 ;三是步骤清楚 ,实验的每个环节逐一展开 ,环环相扣 ,教师在黑板上的板书 ,既是在提示实验过程 ,更是在帮助学生梳理习作的思路。 ] 4.采访学生 ,了解实验情况。 师:刚才大家看得很认真。不少同学都叫起来 ,说画面有变化。不着急 ,先说说你盯着画面看 5 分钟 ,眼睛感觉怎样 ? 生:眼睛发酸 ,真是难受呀 ! 生:我的眼睛一眨都不敢眨 ,现在双眼发胀 ,眼泪都要流下来了。 生:老师 ,我想眼睛闭上休息一会儿 ,一直睁着眼睛 ,我有些犯困了。 师:同学们刚才提到的这些感觉 ,都是自己亲身通过实验感受到的。如果把这些内容都写入作文 ,可以使字更生动呢 ! 师:现在再回到实验中来 ,大家盯着画面整整看了 5 分钟 ,你看到了什么 ? 生:当眼睛疲劳的时候 ,我发现鸟儿居然动了 ,而且逐渐向鸟笼移动 ,最后整只鸟都 “漂移”到鸟笼里去了。 生 :鸟儿在移动 ,先是头部进入鸟笼 ,接着是鸟身子。这时 ,我不小心眨了一下眼 ,鸟儿 又跑回原处了。 生 :鸟儿在移动 ,我觉得鸟笼也在移动 ,就这样两个物体都在向中央靠拢 ,逐渐就 “凑”到一块儿了。 生 :眼睛看得累了 ,画面有些模糊不清似乎动起来 ,不知道这与眼睛的疲劳有没有关 系。 [评:让小学生盯着画面看 ,这就使学生有了自己的体验。而且 ,要长时间地盯着画面 , 此时此刻 ,无论是眼睛极其不舒服的感觉 ,还是观察到的鸟儿的移动 ,都是学生自己最切身的感受 ,这样写作时就有话可写了。 ] 5.说明原理。