一杯牛奶教学反思.docxVIP

《一杯牛奶》拓展训练案例 及反思 一杯牛奶 是湘教版第五册的课文，我在总结全文进行进行拓展训练时，问学生：“学完了课文，你有什么收获和感受？”同学们小手林立，争着回答问题。 学生 A 说： “我学会了文中的生字词，知道了‘疲惫不堪’就是非常疲劳，或者疲劳到了极点的意思”。 学生 B 说：“我知道了‘万般无奈’的意思就是没有一点办法。” 学生 C说：“我觉得凯利特别值得我们学习， 因为当初小女孩只给了他一杯牛奶， 他成为一名著名的医生后为小女孩治好了病， 并且为她付了昂贵的医疗费。 剀利懂得知恩图报” 。 学生 D说： “我觉得小女孩特别好，因为她热情善良，当小男孩凯利在‘身无分文，饥 肠辘轳简直饿坏的情况下’ 她送给了小男孩一大杯牛奶， 所以剀利后来才会热情帮助她。 我要学习小女孩。再说好人有好报。” ,, ，,, （以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。） 突然，学生 E 站起来说： “我跟 D不一样， 帮助了别人也不一定有好处， 我听我爸爸说， 有一位好心人把一个自己并不认识的、 遇到车祸而且生命垂危的老人送到医院， 后来老人的 家人 不但不感激，还说是那位好心人制造的车祸，要好心人赔偿医药费。” 听了 E 同学的发言后，学生们都把手举得更高了，有的站了起来，有的甚至离开座位， 有的则和旁边的同学大声吵起来，似乎在争吵该不该帮助别人。此时， 我也着急了，因为我 认为大家应该会按照课堂学习的思路， 像 C同学或 D同学一样的想法， 我想断然否定 E同学 的说法甚至想批评他思想不健康。 但我冷静了一会后， 又想这是个让学生充分展示自我， 体 现他们个性的时候， 也是进行思想教育的时候，更是讨论交流的良好机会。 接着， 便稍稍做 了个安静的手势， 说：“同学们， 当别人有困难的时候， 该不该帮助呢？好人是否有好报呢” 请你们有秩序地发表自己的见解，还要说明理由。”（学生稍稍安静） 过了片刻，很多同学举手了。 有的说： “我觉得应该帮助，有首歌是这样唱的‘只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间’。” 马上就有人提出反对意见： “我觉得 E 同学有道理， 对于了解的人，当他遇到难处的时候可以帮助，不了解的人，还是不要帮助的好，否则会惹麻烦的。” 紧接着，一学生反驳说： “听我妈妈说，前几年我们郴州发生冰灾，很多素不相识人给了我们帮助，我们才能很快恢复正常的用水用电，才能更快地重建我们的家园。” ,, ，,, 就这样你来我往的，下课的铃声响了。） 作为教师，我没有对有相反意见的同学进行训斥，也没有急于下结论，而是引导学生 在课后去采访爸爸、 妈妈，去收集资料， 继续思考： 对于有困难的人该不该帮助？是不是对陌生人就不该帮助？对于社会上个别人不知道知恩图报，怎样去看待？ [ 补充说明：在第二天的汇报中同学们达成了共识：既要学习小女孩的热情善良、乐于 助人；又要学习剀利的知恩图报，很多同学收集的一些小故事还很有典型性。 ] [ 分析与反思 ] 以上教学片段真可谓 “一石击起千层浪”， 也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是丰富的， 他们对课文的理解有自己独特的感受。 结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段我认为主要体现了两个方面的观念： 一、以学生为主体。 因为在这里学生成了课堂的主人翁， 我只是作为课堂的组织者和引 导者。 整个教学片段当中我自始至终没有去干涉学生的学习行为， 让学生在课堂中交流、 讨 论、争辩、质疑 ,, 。 教师只是在规范学生学习行为、 维护课堂秩序方面， 作了适当地引导， 如：当课堂秩序不太好、 又不能认真听取同学发言的情况下， 我示意同学安静，再让大家有 秩序地发表自己的看法。 从中我们也可以看到学生是很有潜力的， 别看他们小， 可是说起来 却很精彩， 有的甚至既有理论上的观点， 还有事实上的依据。 这就要看老师是否给了他们思 维的空间，是否给了他们展示的机会。 二、面向全体学生。 过去，老师在教学中只是向着部分学生， 甚至是个别学生， 发言的， 有事情做的总是那么几个人。 在这个教学片段中我抓住课堂教学这一主阵地， 设计的问题能 激发全员热情参与， 课后的收集资料、采访爸爸、 妈妈也是同学们都乐意做的，从而扎扎实 实提高学生学习能力，也是对小学生进行人性美教育的一个实例。 总而言之， 新课程、 新理念引导下的语文教学还有许许多多东西要我们去学习 、去探 究、去实践， ,,