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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于真实情境的项目式教学 韩晓 江合佩 王朝晖 摘要：以“粗硅的提纯及其原理”为项目，通过“粗硅提纯的主体流程设计”“氯硅烷的分离提纯”“分离硼和磷等化合物杂质的原因和方法”等三个任务，体会改良西门子法在工业生产中的作用，注重运用学科综合视角解决生产生活实践中的问题，让学生学习的视角从简单理想的情境走向复杂真实的情境。 关键词：粗硅提纯;项目式学习;真实情境;改良西门子法 《普通高中化学课程标准（2020版）》（以下简称《课程标准》）指出，“真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，也为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会”[1]。项目式学习通过真实的和具有挑战性的任务，使学生逐步习得知识、技能和关键品格。通过知识的运用，形成稳定的解决复杂问题的思路和方法。项目式学习在问题解决的过程中彰显化学知识的功能价值，使化学核心知识结构化，促进学生化学核心素养的发展[2]。 “粗硅的提纯及其原理”项目依据课程标准，选取芯片所需硅材料纯化这一社会性热点问题，教学建议2课时，适用于高二完成化学反应原理学习后的复习课教学。项目以粗硅提纯为载体，引导学生设计方案，将分离提纯方法、氧化还原反应等核心知识与粗硅提纯的真实情境结合，注重认识思路的结构化和外显化，形成解决问题的思路和模型。 1 教学目标和项目流程 学科核心素养的发展需要精选学科知识并置于真实的学习情境中，通过学生 的自主学习活动，在持续建构和螺旋式上升中形成和发展。设计教学目标时，可以从课题显性知识所蕴含的学科观念、方法及价值，与学科核心素养的关联角度来设计[3]。据此，本项目的教学目标为：（1）能根据物质的性质和相关沸点数据以及氧化还原反应、化学平衡等理论，分析推理从固体混合物中提取硅和从SiHCl3（三氯硅烷，TCS）等气体混合物中得到硅的方法。（2）能和同伴合作利用绿色化学、循环经济等技术思想对改良西门子法的工艺流程进行优化，形成解决工业流程设计的一般思路和方法。（3）能够与别人交流分享硅材料的应用领域，弘扬化学学科价值。 项目具体学习流程如图1所示[4]。 2 教学过程 2.1 任务1：粗硅提纯的主体流程设计 [情境]2020年9月6日，华为推出全球首款5G芯片麒麟990，芯片的主要材料由单晶硅制作，硅的纯度高达99.9999999%以上。工业上利用焦炭还原得到的粗硅纯度为98%到99%，故需要对粗硅进行提纯。 [问题]从工业制备粗硅的方法中，可否推测粗硅中的主要物质是什么？如何分离？ [学生活动1]分析猜想：粗硅中主要含有Si、 C、 SiO2等，常用的分离固体和固体的物理方法如重结晶法等已不适用，需要选择化学方法。 [学生活动2]从NaOH溶液、HF和HCl气体中选择合适的试剂。小组讨论分析得出Si和SiO2同NaOH溶液、HF等均反应，无法将SiO2和C同时除去，应选用HCl将Si从体系中提取出来。 [学生活动3]书写300℃时，Si和HCl反应的化学方程式。根据表1中各物质沸点数据分析选择HCl的原因。通过讨论，分析该方法利用300℃时SiHCl3为气体，杂质C和SiO2是固体，将含有硅的物质从固体体系中脱离出来。 [教师追问]如何把SiHCl3转变成硅？ [学生]根据氧化还原反应化合价升降规律，可加入还原剂H2。 [教师]分析SiHCl3和H2反应温度为1000℃，将含有硅的物质从气体体系中脱离出来，展示图2。 [学生活动4]讨论Si与HCl反应方向改变的原因。反应自发向右进行，推出反应在低温下自发进行，高温下逆向进行。得出改良西门子法利用反应热力学特征，实现从Si到SiHCl3，再从SiHCl3到Si的变化。 [学生活动5]根据图3设计从石英砂到多晶硅的工艺流程图，小组交流讨论，各组展示本组设计，讲述设计原理和思路，根据设计细节进行评价，并予以纠正，设计如图4的流程图，分析得出可循环利用的物质有HCl和H2。 [教师]组织学生交流、互评、总结评价。 2.2 任务2：氯硅烷的分离提纯 [情境]任务1设计的工艺流程图是粗硅提纯的主流方法——改良西门子法，占全球总产能的80%以上。生产过程中，SiHCl3会发生歧化反应，如表2所示，产生氯硅烷等杂质，需要进行分离纯化。 [问题]表2中的反应化合价没有变化，为什么称为歧化反应？根据表3的数据，分析300℃时氯硅烷中各物质的状态，思考如何从混合物中提取SiHCl3？ [学生活动1]分析猜想：SiHCl3三步歧化反应在形式上和无机反应中的歧化反应一样，一种含硅的