情境教学课题研究应用报告确定稿.docVIP

《农村小学美术情境教学实践研究》 研 究 报 告 一、课题提出 新课程改革目标中明确指：“要改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识现实状况，加强课程内容和学生生活经验及现代社会、科技发展联络，关注学生爱好和生活经验……改变过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、取得新知能力、分析和处理问题能力，和交流和合作能力。所以，美术教学应创设一个符合学生身心发展特征文化情境，为学生营造一个宽松、友好、民主、自由学习气氛，把知识和技能溶入到学生感爱好、熟悉情境之中，让孩子在丰富情感体验中享受美术、张扬个性，最终实现友好发展。 由此可见，美术教学中进行情境教学研究，是美术教育发展趋势。在农村小学美术教学中，老师忽略创设情境，只关注技能枯燥练习，不重视情感陶冶，课堂上，小学生注意力不集中、学习参与不主动、学习思维不活跃和知识技能掌握不扎实等问题困扰。而在情境教学中，学生兴奋点将被牢牢地吸引，主动参与、主动思维，一系列教学难题自然就会迎刃而解。 二、课题关键概念及其界定 农村小学：是指相对偏远经济文化较落后九年义务教育学校（1-6年级）。 美术：指占据一定空间、含有可视形象以供欣赏艺术，通常指除了建筑艺术之外造型艺术通称。 情境教学：指在教学过程中，老师有目标地引入或创设含有一定情绪色彩、以形象为主体生动具体场景，以引发学生一定态度体验，从而帮助学生了解教材，掌握知识、技能，并使学生心理机能得到发展教学方法。 实践：指人类有目标探索和改造客观物质活动。这里是指针对农村学校、老师、学生等实际情况，对小学美术情境教学进行探索和利用活动。 “农村小学美术情境教学实践研究”就是针对农村小学美术实际情况，对情境教学深入探索、实践，意在激发学生情感，使学生心情得到愉悦，激情得到最大发挥，培养学生美术审美情趣，提升学生欣赏美、表现美、发明美能力。 三、研究目标 1.经过课题组组员对农村小学美术情境教学调查，了解其现实状况。 2.在了解情境教学现实状况基础上，开发美术情境教学资源，探索和实践符合农村小学美术客观实际和学生身心发展特征情境教学策略，强化美术情境教学利用，促进学生对美术文化学习，提升学生美术素养。 3.构建新型农村小学美术情境教学模式和情境教学评价体系，深入丰富新课改理论。 4.让参与课题研究老师带动众多老师，促进老师教育理念深入更新、教学方法深入改善，打造幸福、高效课堂。 四、研究方法、过程 （一）文件研究 　1.情境教学文件研究综述 （1）美术情境教学诠释 老师有目标地引入或创设含有一定情绪色彩、以直观形象为主体生动具体场景，以引发学生一定态度体验，从而帮助学生了解教学内容，使学生心情得到愉悦，激情得到最大发挥，心理机能得到发展，提升学生欣赏美、表现美、发明美能力。美术情境教学在利用时要做到： ① “新奇”： 以心理学原理作为依据，以惊讶奇异，方向不明出现，引发学生醒觉状态，激发美术创作激情，美术创作灵感。 ② “增效”：要创设特定学习情境，优化课堂教学结构，给儿童欢乐，变“苦学”为“乐学”；要激发她们浓厚学习爱好，开阔她们知识视野，升华她们情感认识，给她们创作空间；要让学生展开丰富想象，主动学习探究，愈加好提升学生身心发展素质，促进美术教学向更科学、更优异方向前进。 （2）情境教学促进学生发展“五要素”（李吉林） ①以培养爱好为前提，诱发主动性。 ②以指导观察为基础，强化感受性。 ③以发展思维为关键，着眼发明性。 ④以激发情感为动因，渗透教育性。 ⑤以强化训练为手段，贯穿实践性。 （二）农村小学美术情境教学现实状况调查研究 为了愈加好掌握农村小学美术情境教学现实状况，为课题研究开展提供依据。本课题组组员针对课题研究内容设计了一份相关美术情境教学调查和问卷，有目标地对师生调查。 调查内容 调查结果 学生对情境教学爱好 很主动 通常 不主动 43.9% 45.8% 10.3 % 老师对情境教学利用 有 不一定 没有 36.4% 41.2% 22.4% 利用情境教学达成效果 好 通常 不好 46.4% 38.2% 15.4% 利用情境教学碰到困难 情境教学耗时太多，而课时有限无法完整进行 教学条件不足，很多情境教学无法实施 轻易加重学生学习负担 20.6% 50.3 % 29.1% 问卷内容： 1.您开展美术情境教学关键目标是什么？ 2.实施美术情境教学过程中，您认为哪些原因影响着情境教学实施效果？ 3.您是以怎样方法利用情境教学进行美术教学？ 4.现在小学美术教材中有很多情境素材，您通常利用哪些创设教学情境？ 经过调查、问卷、课堂教学观察等多个形式，发觉老师对情境教学认识、应用还存在着多方面问题。具体表现为： 1.老师对情境教学利用不是太多，对情境教学利用不