辛安一小科学精品课例.pdfVIP

科学课例：《凝结》 辛安镇第一小学 王金德 1.教材版本 《凝结》一课是青岛版小学科学四年级上册第四单元水循环中第15 课的内容。 2. 目标确立 （1）教材分析。学生每天都会接触大自然，感觉着大自然的变 化，学生的生活经验也随着年龄的增长而不断丰富。面对这些变化，许 多学生没有意识到，也很少去问个为什么。很多有趣的科学现象都学生 在司空见惯中忽视掉了。其实，只要善于观察和发现，身边的科学同样 趣味盎然。本单元就是基于这样的思考，有意识地引导学生从自己熟知 的，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，引导学生亲历 探究水在 自然界中的循环过程的活动，让学生获得对水循环的科学认 识，体验成功的乐趣。 基于 “科学教材综合化、立体化结构体系”这一特点，本教材知识 起到了一个承前启后的重要作用。本教材的内容与三年级上册第四单 元 “水的科学”第五单元 “天气与我们的生活”构成了小学阶段对水的 三态变化及水循环认识的一个完整的整体框架。 本单元各课之间也有着密切联系： “蒸发”、 “沸腾”、 “凝 结”，重点是从学生的生活体验入手，使学生认识水的蒸发、沸腾和凝 结现象，探究水蒸发、沸腾和凝结现象产生的基本条件，为后面研究水 的三态变化作准备。 “水的三态变化”与 “小水滴的旅行”是对前几课 学习的综合与提升。通过这两课的教学可以使学生体会到：我们熟知的 事物中隐藏着许多我们并不熟知的变化，这些变化是有规律的，这些规 律是能够被认识的，利用这些规律可以更好地为人们服务，从而使促学 生更多地关注周围常见的事物，研究周围常见的事物，养成善于观察、 善于探索的科学态度。 （2）学情分析。四年级学生，通过一年多科学课的的学习，有了 初步科学思维方式的意识，对科学探究过程有所了解，具备了一定的实 验操作能力。但相对来说，时间尚短，能力较弱，在科学探究意识和实 验操作能力培养方面，还要给予更多的引导与关注。本课是继 “蒸 发”、 “沸腾”两课之后，指导学生认识水的凝结现象，基于前两课的 学习，本节课的内容也是学生非常好奇和感兴趣的话题，有利于教师整 合学生高涨的激情，已有的知识基础和生活经验，转变为学生积极的探 究欲望与动力，为学生思维的深入、展开是一个有利因素。 本课所讲授的 “凝结”知识，是学生生活中常见的现象，如冬天窗 户玻璃上的水珠、锅盖上的水珠、冬天，人、动物呼出的 “白气”等， 学生比较熟悉，但大多数学生没有深入的研究，没有思考过水珠的成 因，对水蒸气遇冷变成水比较陌生。教学时充分抓住学生 “熟 知”与 “陌生”两种心理，以其熟悉的生活现象切入新课，在熟知中创 设问题情境，引发学生积极的思维探究，从而以对比实验为手段，让学 生分析实验条件，探究科学的实验结果，培养学生的探究能力与科学素 养。 （3）自我背景性经验剖析。我从事小学科学教学已有十几个年头 了。自以前的 “自然”课程到今天的 “科学”课程，伴随着新课改的脚 步一路走来。自身虽具备了一定的解读教材和课堂驾驭能力，但我知道 仅有的这点底子，是远远不够的。 “薄发而需厚积”，哪怕只是一个概 念的科学解读，一个问题的巧妙设计，一个突发问题的随机应变，也需 要一个长时间的积淀和学习。我知道，要想成为一名优秀教师，尤其是 优秀的科学教师，光靠经验和积累是不够的，需要扎实的理论根基和高 屋建瓴的理论引领。所以，我经常利用课余时间参与国家、省、市级课 题研究，广泛阅读科学理论书籍，潜心研究新课堂理论，不断拓宽自己 的知识视野。 在课上我更关注 “以学生为本”的科学发展理念，悉心关注学生知 识习得的途径、方式与效果。因而在课下的研读中，我很崇尚陶老 的 “教学做合一”和杜大师 “生活即教育”的教育理念和思想。既而在 本课中设计了 “学生自主实验”、 “合作探究” “对着镜子哈气亲自体 验”、 “交流生活中的凝结现象”、 “了解 自然界中雨、露的形 成”、 “帮司机叔叔解决问题”等一系列的实践操作、感知体验、回归 自然、回归生活的教学内容。 基于以上分析，确立以下教学 目标： 知识与技能：认识凝结现象，知道水蒸气遇冷变成水；用所学 “凝 结”知识，解释生活中的自然现象；培养科学实验、探究能力。 过程与方法：按照 “自主实验－合作探究－实践体验－回归生 活”的思路,通过设计对比实验，探究小水珠的成因。 情感态度价值观：培养学生科学探究精神，渗透 自然界中的物质是