试析英语教学过程中分组学习的运用-精选教育文档.docVIP

试析英语教学过程中分组学习的运用 　　分组学习、合作交流现已成为学生和教师生活中不可缺少的一部分，很多初中学校都高度重视培养学生分组合作的实践能力，尤其体现在英语教学方面。教师在课堂教学活动中的关键就在于有效组织学生分组学习，而不是无组织、无纪律地任由学生自己学习。基于激发学生学习兴趣的目的考虑，教师采取的分组教学法切忌死板强制，一定要自由中带有秩序，让学生能够均衡发展自己的能力。 　　一、 组织学生自由组合成各小组，合理分工 　　初中生处于叛逆的年龄段，有很强的独立性，难以做到完全服从教师的安排，尤其在教师命令学生进行合作学习的情况下，更易激发他们的逆反与消极心理。因此，教师要以学生为主体，充分考虑到他们的主观能动性，让班级里的每一位学生都有相互交流、探讨研究问题的时间和机会。在英语这门学科中，学生的学习天赋较其他学科要低一个层次，因为英语不是他们的母语，而语言类学科恰恰是他们难以攻克的“一道城门”。为了达到渗透英语教学思想与作用的目的，教师必须坚持让本班学生分组学习，并让学生从合作学习中品尝到英语口语的乐趣。而崇尚自由、让学生们自愿选择合作对象、不强制要求分组是达到这一目的的前提与基础。 　　例如，在初中英语学习中，单词类别是最基本的。英语中词类分为：名词（n.）、动词（v.）、副词（adv.）、形容词（adj.）、代词（pron.）、数词（num.）、感叹词（interj.）、介词（prep.）、连词（conj.）及冠词（art.）等类。要想为以后高难度的学习奠定坚实的基础，学生必须掌握这十大词类的内在意义。但如果每个学生都要依次去查询这些此类的意义的话，不仅加重了个人的工作量与负担，更浪费了大量的时间。因此，教师可实行分组教学的措施，以避免以上所说的弱点。班级中的学生彼此熟悉，在教师的有序指导与带领下完全可以自我组合，而后合理、平均分配任务，任务完成之后互享劳动成果，这就充分体现了“人多力量大”的优势。 　　二、紧扣知识点，提高分组学习实际意义 　　在初中英语课堂上，教师采用分组学习的教学模式，让学生积极思考、参与到课堂讨论中，有利于提高教师的教学效率和学生的学习效率。然而，教师在课堂上采用分组学习的过程中，需要紧扣书本内容寻找话题让学生进行讨论，这样才能实现分组学习的真正意义。 　　例如，在学习“How can we become good learners？”这个单元的时候，教师可以让学生以“学生怎样才能提高自己的学习能力”这个话题进行讨论，要求学生将本单元学习的生词运用到讨论过程中。通过这样的话题，学生可以在讨论中传授自己的一些学习小技巧，同时也可以训练自己的英语口语。实践是认识的基础，实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验真理行的唯一标准。因此，在实践中培养学生的英语成绩，能够最大限度地挖掘他们的潜力。讨论内容紧扣知识点，是分组学习的根本，这样能充分发挥分组学习的作用，让学生在缓解学习压力的同时也能提高学习效率。 　　三、增加与学生的交流，观察学生自身特点 　　在初中英语课堂中渗透分组学习的教学模式之前，教师要增加与学生的交流，了解每个学生的兴趣爱好、性格特征、学习成绩、活跃程度。然后进行有机分组，保持每个小组的成员水平都处于相近的水平，有利于每个小组公平竞争。另外，教师要在每个小组设置一个组长来维持分组学习的秩序，让小组长将组员进行合理分工，从而使每个成员都能发挥自己的作用。 　　例如，在学习“Why do you like panda？”这个单元的时候，教师采取一位学生专门做笔记、一位学生搜集资料、一位学生专门回答问题这样的分工，让学生合理安排工作。教师要让学生按照自己规定的讨论步骤进行。在学生小组讨论的过程中，教师要注意巡视，解决学生在分组学习过程中遇到的各种问题，避免学生利用宝贵的课堂时间说一些无关紧要的事情。同时，教师要根据各个小组的讨论进度来决定结束的时间。 　　四、结束语 　　综上所述，英语并不是学生眼中可怕的认知对象，只要采取针对性的有效 “治疗”，就能够避免目前的窘境。教师的心中必须持有一杆秤，在学生水平相当、兴趣相投、语言相对的大前提下，让他们进行自我分配，并要求他们在正式学习之前先制定好本小组学习的方案，在学习的过程中按照方案的步骤有条不紊地进行下去。在此过程中，学生能够真实感受到自己处在任务的框架中，既增强了责任感，又为英语学习的进步增添了一道保障。