多元互动建构数学学习共同体.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 多元互动建构数学学习共同体 朱芸芸 在小学数学课堂上，我们要探讨的多元互动，包括师生互动、生生互动、人机互动、情感互动等。运用多元互动的方式建构起有效的学习共同体，需要教师结合课堂内容、教学目标、学生的情况等制定具体可行的教学策略;要关注不同层次的学生，尽可能让学生全员参与学习共同体的建设;要营造开放的、轻松的、积极的数学课堂。 一、任务引领，加强体验 共同的任务是建构数学学习共同体的要素之一。低年级的学生自制力较差，注意力不集中，好动爱玩。共同的任务能带给他们一种集体感和参与感，让学生在完成一定的学习任务的过程中，建构起学习共同体，从而促使学生有效地了解、认识、深化小学数学的学习内容。 例如，在进行“有趣的七巧板”拓展知识内容教学时，教师可以利用游戏和任务引领相结合的方式建构学习共同体，让学生在合作拼图的过程中加强学生之间的互动，强化游戏的体验，最终实现课程教学的目标。在完成拼图的任务之前，教师要通过出示图形、学生辨认图形的方式，先让学生复习以前学过的图形，等学生对图形的记忆调动起来以后再揭示这节课的课题，很多漂亮的图形都是由七块图形拼成的，这七块图形就叫作“七巧板”。一副七巧板由两个相同的大三角形、两个相同的小三角形、一个正方形、一个平行四边形，以及另一个三角形组成。这时，教师发布任务，让学生每5人为