特殊的平行四边形(6).docxVIP

唐山市银丰学校“ RQE 唐山市银丰学校“ RQE问题导学型学习模式教学方案设计 九年级数学组 教得轻松 学得愉快 教学方案设计 教得轻松 学得愉快 教学方案设计 教学方案设计 课题 特殊的平行四边形 时间 2017.6 设计者 卫素华 审核人 赵俊芳使用人 九年级数学教师 课型 单元回归课 课时 1课时 教学 目标 知识技能： 掌握矩形、菱形、正方形的判疋和性质疋理，并应用疋理解决 问题。 数学思考： 1.在参与构建知识结构、归纳方法、应用训练等数学活动中， 清晰的表达自己的想法； 2.学会独立思考，体会“转化”的数学思想。 问题解决： 在小组合作中，学会与他人合作交流； 初步学会综合运用数学知识解决问题，增强应用意识。 情感态度： 在积极参与数学活动中，体会数学学习的特点； 养成独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。 重点 难点 关键 重点：熟练应用定理解决问题 难点：综合定理的知识解决综合问题 教学 准备 教师准备学习工具单、多媒体等。  教学环节 及时间 教师行为 学生 行为 设计 意图 (一) 通过教师 学生认真 解读，让 （一）复习目标： 倾听目标 学生领会 1.掌握矩形、菱形、正方形的判定和性质定理， 解读，明 本节课的 并应用定理解决问题。 确学习任 复习目标 、 知识导入 明确目标 务及达到 以及复习 2.体会转化”的数学思想。 的标准。 重点。 学生 通过“知 2分钟 （_） 学生展讲 （二）构建知识树 本章知识 识树”的 教师关注：学生知识树的展讲是否全面、 准确。 O 树 构建，初 步建立知 识网络。 （一）知识回归 1. （2014 ?绵阳）下列命题中正确的是（ 对角线相等的四边形是矩形 对角线互相垂直的四边形是菱形 ) C.对角线互相垂直平分且相等的四边形是正方 学生独立 通过知识 形 完成，提 回归，使 D. —组对边相等，另一组对边平行的四边形是 炼知识 学生掌握 平行四边形 2. （2014 ?毕节）如图，菱形 / 1 点。 矩形、菱 形、正方 形的判定 ABCD^，对角线 AC BD相父 于点0, H为AD边中点，菱形 和性质定 ABCD勺周长为28,则OH的长等于（ ) 理 二 、 问题引领 3. （2014 ?牡丹江）如图，在菱形 ABCD中, E是 全班展讲 有效指导 AB边上一点，且/ A=Z EDQ 题目背后 35分钟 60°，有下列结论：①AE= BE 的知识 ②厶DEF是等边三角形：③厶 占。 口匚匚曰.毕H面—角书-/ ani^ BEF是等腰三角形； ④厶AD — / BEF其中结论正确的个数是（ A. 3 B . 4 C . 1 D . 2 ) （二）中考链接 【例1】（2013 ?黄 冈）如图，四边形ABCD 是菱形，对角线AC BD 相交于点O, DHL AB于 H,连接OH,求证：/ DH3/ DCO. 【例2】（2013 ?毕节）如图，四边形ABCD是正 方形，E, F分别是DC和CB的延长线上的点，且 问题引领 有效指导 35分钟 DP BF，连接 AE AF，EF. ⑴求证：△ ADE^A ABF ⑵填空：△ ABF可以由△ ADE绕旋转中心 点，按顺时针方向旋转 度得到； ⑶ 若BC= 8，DE= 6,求厶AEF的面积. 【例3】（2014 ?牡丹江）如图，在Rt△ ABC中, / ACB= 90°,过点C的直线MN/ AB D为AB边 上一点，过点D作DEL BC,交直线MN于E,垂 足为F,连接CD, BE. ■ , ■ . （1）求证：CE= AD ⑵当D在AB中点时, 四边形BECD1什么特 殊四边形？说明你的 理由； ⑶若D为AB中点，则当/ A的大小满足什么条 件时，四边形BECD是正方形？请说明你的理由. 独立完成 后小组交 流。其中 第2、3题 结合板书 展讲。重 点归纳解 决各问题 的注意 点。 例3板书 交流，重 点交流解 题的思路 方法 先尝试独 立完成 , 再小组交 流，进一 步体会解 巩固掌握 矩形、菱 形、正方 形的判定 和性质定 理，体会 “转化” 的思想。 规范求解 过程，引 导学生有 条理的思 考，让学 生在实践 中感悟。 通过综合 问题的解 决，渗透 “转化”的数学思想与方法。 （三）拓展提升 （2014 ?扬州）如图，已知 Rt△ ABC中，/ ABC 90°，先把△ ABC绕点B顺时针旋转90°至厶DBE 后，再把△ ABC沿射线平移至△ FEG DE FG相 交于点H. ⑴判断线段DE FG的 位置关系，并说明理由； ⑵连接CG，求证：四边形 CBEG是正方形. 问题引领 有效指导 35分钟 课堂小结反思归纳 2分钟 结合本章知识树，反思题目的解决过程，说 一说你感受最深的知识点（方法、注意点）。 四、