小学语文_秋天教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标：　　 1.通过听读、联系生活和看图想象等方法，认识“秋、气”等10个生字，认识偏旁部首木字旁、口字旁和人字头，会写笔画横钩、撇、捺和“了、子、人、大”四个字。 2.通过朗读理解课文内容，能用自己喜欢的方式来表现秋天，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.感受秋天的美丽。 教学重难点： 【重点】朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。 【难点】图文结合和联系生活，了解句子意思，读懂课文，了解秋天的一些景象，感受秋天的美好。 教学过程： 一、导入新课 1.诗歌导入：古诗《秋思》导入，听后回答教师提问：古诗描写的是什么季节。 2.导入课题，一起拼读课题，并板书：秋天 二、初读课文，认读生字 1.教师范读，学生听。要求学生听清每个字的读音。 2.学生自主朗读。要求不认识的字借助拼音学会，再有困难的，自主圈画。 3.同桌合作，识记生字 （1）同桌两人教一教文中不认识的字。 （2）一起拼读识字表中的字。 4.共同学习生字 （1）利用偏旁认识生字。 （2）通过拼音认识生字（重点指导了、子等字的轻声读法）。 （3）儿化音的读法。 （4）加一加的方法识记生字。 5.游戏巩固生字。 找朋友的游戏来复习巩固已学字。 三、指导写字 1.出示要求会写的生字。 了　子 2．讲解示范横撇写法。 3．引导学生观察“了”每一笔在田字格中的位置，讲解示范。 4．学生练习书写“了”“子”。教师巡视指导。 5．投影展示，引导学生从笔画、结构方面来评价生字的书写情况。 四、再读课文，了解秋天 (一)认识自然段。 （二）注意“一”的不同读音 （三）学习第一自然段 学生朗读课文的第1自然段，说一说秋天的变化。 比较“一片片”和“一片”有什么不同。 （四）品读第二自然段 1.天空那么蓝，那么高。 重点指导读“那么……那么……”。 2.一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。 教师重点指导“一会儿……一会儿……”的读法。 （五）品读第三自然段 秋天可真美，怪不得作者发出这样的赞叹——指名读第3自然段。 (六)再读课文。 课件出示提示语：天气……树叶……一群大雁……啊！秋天来了！ （七）小组对抗，根据课文内容，找出秋天的景物变化。 五、扩展延伸。 结合图片，完成句式：（ ）了，啊！秋天来了！ 六、板书设计 1秋天 了 子 学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，对拼音也更加熟悉了，现在可以借助拼音将课文读通顺，并能联系生活实际感悟课文描绘的自然美景。学习这一课，教师要考虑年级学生识字不多的认知基础，根据文本环境创设识字情境，在情境中把识字与学词结合起来，把学词和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。 在教学《秋天》这一课的过程中，我采用了分类学习生字的方法，通过轻声、“一”的不同读法等几个分类读的过程中，学生们较好掌握了他们的读法，同时，以游戏的形式让学生巩固自己本节课所学生字，效果明显。通过反复的阅读，让学生们领会大自然的美好，同时，教会学生学会自主学习和合作学习，让他们在知识方面提高的基础上，学会了学习。 本文从整体入手，由植物到动物，形象直观地描写了秋天的景象。文章短小精悍，三个自然段共四句话，却描绘了一幅初秋全景图。本课图文并茂，内容浅显，语言优美，适合学生朗读。教学本课时，教师要引导学生图文结合，想象秋天的美景，熟读成诵，体会文中表达的思想感情，另外，识字是低年级教学的重点，教师要引导学生随文识字，在生活中识字。 根据文章所学，结合图片，完成句式：（ ），啊！秋天来了！ 《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，教师根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法。巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。同时，我通过让学生反复朗读让学生在读的过程中体会情感。但我深知，自己仍有许多不足： 对学生的引导仍然不够，学生的主体地位没有很好的得到发挥。 学生的活跃度较高，课堂纪律显得有些混乱。? 《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写