挖掘图表数据内涵组织化学教学的若干启示.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 挖掘图表数据内涵组织化学教学的若干启示 孙立新 摘要：根据高中化学教材（人教版）中提供的图表数据资料作分析和探讨，阐述如何指导学生分析数据、质疑数据、探索数据之间的关系等教学过程，为如何利用和挖掘教材中图表数据的内涵，进一步落实化学学科核心素养提供了教学实例。 关键词：中学化学教学;图表数据内涵;化学学科核心素养 《普通高中化学课程标准（2020年版）》（以下简称新课标）中指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。高中化学学科核心素养是高中发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。 中学化学教材（人教版）中提供了不少的图表数据，这些数据反映了化学物质之间的何种关系，向我们展示了化学物质的哪些本质，需要引起我们的关注。让学生了解这些数据所包含的内涵，探索这些数据之间的关系，从而了解物质的性质，对学习化学具有非常重要的意义。查阅有关资料，关于在中学化学课堂教学过程中，如何开展图表数据的教学探讨，落实化学学科核心素养的文章并不多见。范雷军[1]曾对教材中数据类图表的教学进行过初步探讨，认为利用数据型图表有利于培养学生的化学素养，并提出利用数据型图表的基本要求。占小红[2]等对化学教材中图表的认知难度也进行了分析和评价。 我们认为，高中化学教材（人教版）中图表数据的教学蕴含着丰富的内涵，其包括数据的查找、数据的推理、数据的内在规律、数据的质疑等多方面，在培养学生化学学科核心素养方面有很重要的价值和意义。 本文就如何利用教材中提供的有关图表数据，在“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”以及“科学探究与创新意识”等三方面落实化学学科的核心素养，谈谈我们的做法和看法。 1 挖掘图表数据内涵，落实“宏观辨识与微观探析”的核心素养教育 新课标关于“宏观辨识与微观探析”的教学要求是：能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念;从不同层次认识物质的多樣性等。如何从教材中所给出的图表、数据等方面来落实“宏观辨识与微观探析”的核心素养教育？我们认为可从以下几方面来落实。 1.1 学会查找数据 我们在选修3教材（人教版）中学习了金属晶体的堆积方式，了解了金属钠是一种“体心立方堆积”后，不妨根据教材中提供的有关数据来计算一下钠的原子半径或密度大小，以此来慢慢感受查找数据、利用数据并用数学方法来处理数据的一般过程。 我们在必修2教材[3]（人教版）中查得钠的密度为0.97g/cm3，用这个数据来计算钠原子的半径会是多少？计算如下： 而我们在必修2教材[4]（人教版）可查得钠原子的半径为186pm。显然，计算结果与实验结果高度一致！是不是很神奇？ 1.2 学会利用数据进行推理与论证 类似地，我们还可以根据选修3教材[5]（人教版）中提供的钠离子半径、铯离子半径以及氯离子半径来计算氯化钠、氯化铯的密度，并证明氯化铯的配位数是8而不是6。 1.2.1 计算氯化钠、氯化铯的密度 我们从教材中查得钠离子半径为95pm，铯离子半径为169pm，氯离子半径为181pm。 NaCl的晶胞和CsCl的晶胞如图1、图2所示。 我们知道，NaCl晶胞中有4个Na+和4个Cl-;晶胞的棱长应是Na+和Cl-的直径之和，即：晶胞的棱长=（95pm+181pm）×2=552pm。 所以，NaCl晶体的密度=4×（23+35.5）/〔6.02×1023×（552pm）3〕 =234g/101.25cm3 =2.31g/cm3 实际上，NaCl晶体的密度为2.165g/cm3。计算结果与实验结果是不是相差不大？在化学学科里，这两个数据我们可认为近似相等。 氯化铯的密度呢？我们也可以计算。从图2中可以看出：每个CsCl的晶胞只有1个Cs+和1个Cl-;该晶胞的体对角线长应是Cs+和Cl-的直径之和，即：晶胞的棱长=（169pm+181pm）×2÷3=404.2pm。 所以，CsCl晶体的密度=（133+35.5）/〔6.02×1023×（404.2pm）3〕 =168.5g/39.74cm3 =4.24g/cm3 比实际值3.984g/cm3也要略大些，当然，我们也可以近似地认为它们是相等的。 上述两个计算结果都比实验值略大。这是什么原因？原来，计算的结果只能是晶胞在“无隙并置”时的理想结果，而实际的NaC