从儿童本位出发提升低段科学课教师语言魅力.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 从儿童本位出发提升低段科学课教师语言魅力 孙楠 《观察与比较》是教科版小学科学二年级下册第二单元“我们自己”中第3课的内容。在本课教学中，学生在识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官的基础上，首先经历单一感官观察、比较，然后经历多个感官综合观察、比较，在观察活动以及活动后的交流中体悟“综合运用多种感官进行观察与比较，可以发现更多、更全面的信息”，并对事物进行更全面的描述，为以后的学习打下基础。经过我的多次试教，发现从学生的状态、反应来看课堂效果并不理想。通过与老教师交流以及自己的反思重建，发现问题出在教师的语言上。在对教师语言进行彻底研究后，最终呈现了一节自己满意、听课老师满意、更为重要的是孩子们满意的科学课。从最后的课堂效果看，孩子们听得投入，学得扎实，做得尽兴，最后说得也很透彻。在反复推敲的基础上，现将自己对低段儿童容易接受的语言特征归纳如下。 一、简洁明了，减轻低龄儿童听课的负担 低年段的学生有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用，因此容易受外界新鲜、突变和运动的事物影响，从而分散注意力。如果教师的语言大段、冗长、力求完整，学生很容易失去兴趣，分散注意力。学生“听不进去”，这无疑会影响接下来的教学，降低学生的课堂学习效率。因此，教师的课堂语言要简洁明了，才能抓住学生持续时间不长的注意力，提高课堂效率。 如在