试论语文中的语言之美.docVIP

试论语文中的语言之美 内容摘要：语文教材中的语言美明净的像山间的清泉，清纯的像蓓蕾，阅读这样的篇章，自然而然的会受到语言之美的教育和熏陶。结合教学实践从形象美、色彩美、声韵美三方面谈语文中的语言之美。 关键词：语文 语言 形象美 色彩美 声韵美 美的思想情感要通过精妙的语言来表现。语言是人类最基本的交际工具，是文学创作的物质手段。“文以载道”正是强调这一点。传统的语文教学只重视“传道、授业、解惑”，往往只抓住词、句、段的分析与理解，而忽视语言本身所具有的美。而真正的语文教学不仅要让学生读懂文章写了些什么，还要使他们理解作者是怎样写，为什么要这样写。引导学生知道悟文，在悟文过程中品味作品的语言美，是语文教师责无旁贷的本分，更是语文课审美教育的重要体现。所以我们不能忽视语言之美。 语言美包括哪些呢？我通过几年的教学实践，并与语言的特性结合起来，认为语言美主要有形象美、色彩美、声韵美。 一、语言的形象美。 语言是抽象的、概括的,却能唤起读者的联想和想象,产生形象感。所谓形象美，是说美总是显现为生动、具体，为人的感官所接受、反映和感知的，具有一定观赏价值的感性形象。它可以借助多种形象化手法(如比喻、拟人，排比、对偶)更好地表情达意，给人以形象生动之美感。如《荷塘月色》，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，写出了月下荷花特有的风姿。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，写出了荷香的若有若无。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶于和花上”，唤起了人们的联想和想象。 “一粒粒明珠”“碧天里的星星”“笼罩着轻纱的梦”，写出了月光下的荷花所独具的明艳，亮丽的风采和薄雾中的荷花所特有的朦胧，迷离的神韵。 读过《红楼梦》的人一定对黛玉初进贾府所见宝玉的形象留下深刻的印象：“头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙戏珠金抹额……面若中秋之月，色如春晓之花，鬓如刀裁，眉如墨画，鼻如悬胆，睛若秋波，虽怒时而似笑，即目真视而有情；项上金螭缨络，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。”将娇美在锦衣玉食中的体态俊俏、气质高雅、清纯多情的贵族公子贾宝玉刻划得淋漓尽致，惟妙惟肖。 二、语言的色彩美。 文学作品中有大量体现语言色彩之美的作品。《大堰河——我的保姆》这首诗中，就有多处是用富于色彩的语言来表达情感的。有的色彩直接用形容词呈于读者面前，如：乌黑、红漆、金色、泥黑、紫色，色彩鲜明，表达的情感强烈；有的色彩是间接描绘的，让读者用想象理解诗的色彩，如“被雪压着的草盖的坟墓”、“檐头枯死的瓦菲”、“长了青苔的石椅”。没直接写颜色，但在读者眼前展开了一幅灰暗、枯黄、青黑色彩交织的充满了萧索、凄清之感的画卷；有的使用对比色来揭示主题，如“乌黑的酱碗”、“乌黑的桌子”与“红漆雕花的家具”相比，“黑”象征着贫穷、悲哀、不幸和凄冷，“红”显示着富有和高贵。这里“黑”与“红”的对比就揭示了旧中国农村佃户与地主贫富的悬殊地位，表现了作者对贫苦农民的同情；有的是诗人把抽象的东西赋予色彩，来表达自己强烈的情感，奠定诗歌的感情基调，即：“呈给黄土下紫色的灵魂”，为灵魂这样一个抽象、或根本不存在的东西涂上了紫色。 三、语言的声韵美。 古诗文讲究语言的声韵美。诗词中低沉的音调，缓慢的节奏所表现出来的一定是哀婉、凄楚的感受，然而音调高昂、节奏明快的语言，则表现的是激越豪迈的情感。“采菊东篱下，悠然见南山”则表达陶渊明的活泼、恬静、安逸的情怀和丰富的内心世界。《琵琶行》中，“大弦嘈嘈如急雨”写出了弦音的繁密，“小弦切切如私语”写出了弦音的幽细绵密，用“大珠小珠落玉盘”写出了乐音的低细交织，“间关”之声，轻快流利，“幽咽”之声，悲抑硬塞，“银瓶乍破”，激越奔涌，“铁骑突出刀枪鸣”，高昂雄奇。一连串的比喻写出了乐音的疾徐抑扬变化，再现了琵琶声，使语言具有听觉感、形象性。 语言的声韵美不仅仅体现在音调、节奏上。《荷塘月色》一文中的叠词运用精巧传神，给人以美感，堪称一绝。如文中的开头和结尾，作者不愿打破一个“静”字，用“悄悄”出门，“轻轻”回来。这两个叠词巧妙地融进了作者的深沉的心情，与全文的意境、情调也和谐统一。月色下的荷塘呢？“曲曲折折”的荷塘上面有“田田”的像“亭亭”舞女裙的叶子。这一连三个叠词，展现了荷塘的“曲线”美和叶子的丰盛美姿。接着，朦胧月下，微风善解人意，送来“缕缕”荷香。这一“缕缕”不仅写出荷香的时隐时现，若有若无，更写出了沁人心脾的温馨。叶美，花美，当然离不开“脉脉”的流水，这一“脉脉”传神之笔，赋予了