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如何教孩子学习拼音 众所周知，汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，想要为孩子的语文学习打下基础，家长应该怎样做呢下面是由小编整理的如何教孩子学习拼音，希望对您有用。 如何教孩子学习拼音 1.在语境中学会字母发音。 “两境 ”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的 “情境 图”和 “语境歌 ”①。 我们可以借助这 “两境 ”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自 觉的、可分辨的标准字母发音转变。如：教学声母 ”bp m f ” 时，教师可先让学生观察书上的情境图， 说说图上的画了谁，正在干什么帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有 口语经验。 然后根据学生的回答， 引导孩子看图诵读语境歌： “爸爸带我爬山坡， 爬上山坡看大佛。 大喇叭里正广播， 爱护大佛不要摸 ”，同时引出声母 “b p m f，”在情境图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广播的 “播”读得轻短一些就是声母 “ b的”音，把爬山坡的 “坡 ”读得轻短一些就是声母 “ p的” 音 借助 “两境 ”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲 切、熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地 对学生进行了美的熏陶。 2.在模仿中领悟发音要领。 情境图和语境歌引出了字母的发音，真正要将字母的音读准确读到位，还需要教师正确的示范和引导。 “说十遍不如做一遍。 ”教师要重视示范发音，引导孩子 认真地 “看 ”——观察教师发音时的口形 ;仔细地 “听 ”——听 清字母的准确发音 ;大声地 “读 ”——模仿教师，自己练读 ;积极 地“说 ”——将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌， 边说边记。如：教学单韵母 a 的发音，教师可以先夸张地张 大嘴巴，引导学生看口形听老师发 ”a的”音。接着讲解 “a的”发音方法，嘴巴张得大大的，发音长又响，在发音的过程中 口形不变。最后让孩子模仿练习自己发 a 的音，并带领孩子将发音要领编成顺口溜 “张大嘴巴 a a a ，”一起拍手说一说、记一记。 教师在做好发音示范的同时，还要有意识地引导学生发现韵母、声母的发音规律，学会举一反三，培养学生的自学 能力。汉语拼音字母可分为四组：单韵母、声母、复韵母 ( 包括一个特殊韵母 r)、鼻韵母，这一组一组的拼音字母，在发 音部位和发音方法上都有它们各自的规律可循。如：单韵母 a o e i u ü的发音口形的大小和它们的排列顺序有一定的联系 ;声母大多要冲破阻碍来发音 ;复韵母大多由两个单韵母合 成，发音时由前一个字母的音快速向后一个字母的音滑动 ; 鼻韵母就是在单韵母后面加上了一个鼻音做尾巴。在教学中 可以通过观察、比较让孩子发现规律，如：双唇用力 b p m， 唇齿用力 f f f; 舌尖用力 d 和 t 通过引导学生发现韵母、 声母的发音规律，了解一组字母之间的内在联系，可以让学 生看到字母的形就知道怎样发音，不用死记硬背，让 “教 ”和 “学 ”都变得轻松简单。 3.在体验中掌握发音方法。 在拼音教学中要重视听、读训练，但是如果总是反复地教师读、学生听，很容易引起大脑的疲劳，让孩子厌倦。心理学家告诉我们，学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快，当刺激物同时作用于各个不同的分析器，在大脑皮层感 知的事物的个别属性越丰富， 对事物知觉就越完整， 越准确。因此要想让孩子学的扎实、愉快，教师在教学字母发音时就 必须为声音找到形象的依托，让抽象的发音方法变得可见可感。如：在教学声母 b p 的发音时，教师可先让学生对着小镜子看口型发音，了解声母 b p 发音时口型相同的特点，再让学生对着小纸条发 b p，通过观察纸条颤动地强弱，感受、体验声母 b p 发音时气流的强弱，分辨 b p 发音的不同，正确发音。 教孩子学习拼音的方法 1.溜着儿歌记字形。 短小简练、琅琅上口的儿歌是低年级孩子乐于诵读，便 于记忆的，我们可以根据拼音字母的形体特征，自编儿歌， 让学生在诵读中在歌唱中轻松记住字形。语文教材中的表音 表形图②，是我们创编这样字形儿歌的主要依据。如：根据 教材中声母 b 的表音表形图 —— 运动员在波涛汹涌的大海上 冲浪的图画，以及声母 p 的表音表形图 —— 小猴在推板车爬 山坡的图画，我们引导学生编说儿歌： “帆板冲浪 b b b，小 猴推车 p p p”。充分利用教材已有资源的同时，还可以引导 学生结合自己的生活，展开丰富的想象自编儿歌。有的学生 说： “b像我们听的广播的样子，听广播 b b b。 ”，有的学生 说： “b像有天线的波导手机，波导手机 b b b ”。还有 “像个 6 字 b b b、牙刷茶杯 b b b ”等等。这样的字形儿歌不仅可以读，还可以自己谱曲唱出来，或者利用学生